地域文化背景下的旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究

林曉鴻　黃敬東

摘要：為了豐富地域文化的內(nèi)涵與解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足，本文提出了一種將地域文化特色與文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)相融合的實(shí)踐教學(xué)模式。該模式立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)人才，以實(shí)現(xiàn)與地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫銜接為目的，同時(shí)積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮活力。因此，所提出的實(shí)踐教學(xué)方案，能夠讓傳統(tǒng)文化回歸到人們的日常生活，賦予器物文化和藝術(shù)價(jià)值，滿足人們物質(zhì)和精神的雙重需求。

關(guān)鍵詞：地域文化;文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì);旅游;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0045-02

地域文化是不同區(qū)域人民創(chuàng)造的具有鮮明特征的文化，已然成為了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，地域文化是當(dāng)?shù)孛褡迳畹臍v史積淀，保留了生活的原生態(tài)，是一個(gè)民族的記憶，是有溫度和情感的文化資源。然而，地域文化正遭受現(xiàn)代文明的不斷沖擊，慢慢淡出人們的日常生活?；诘赜蛭幕穆糜挝幕瘎?chuàng)意產(chǎn)品的出現(xiàn)，在滿足人們的實(shí)際需求時(shí)，還能使地域文化得以傳承。但是目前市場(chǎng)缺乏高端的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展的需要，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，只要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就可為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性的合格設(shè)計(jì)人才。教師們應(yīng)該充分利用地域文化這一優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，讓設(shè)計(jì)的旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品能真正實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和精神的雙重功能，讓地域文化回歸日常生活。

因此，全國(guó)高校應(yīng)該不斷地推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、生源特點(diǎn)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，行業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估教學(xué)成果，重新審視專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)，需要優(yōu)先考慮旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)地方文化特色課堂來(lái)提高創(chuàng)新意識(shí)和文化素養(yǎng)。

1旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育模式下的實(shí)踐課程已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的國(guó)際化、多元化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的需要。以旅游文化市場(chǎng)的產(chǎn)品為例，如大部分依舊停留在文物復(fù)制品，或只是將相關(guān)紋樣復(fù)制在物品上，就無(wú)法凸顯當(dāng)?shù)匚幕厣狈Χ嘣獎(jiǎng)?chuàng)意表現(xiàn)，造成目前各地文化景點(diǎn)所販賣(mài)的商品都很雷同，沒(méi)有實(shí)際融合于當(dāng)?shù)氐穆糜萎a(chǎn)業(yè)，不能“互融互助”地推動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜挝幕约奥糜谓?jīng)濟(jì)的發(fā)展，缺少對(duì)產(chǎn)品的地域文化與現(xiàn)代生活的鏈接（圖1）。面對(duì)這一市場(chǎng)現(xiàn)狀，高校需要抓住機(jī)遇，更深入思考如何將實(shí)踐教學(xué)方向轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來(lái)。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化率來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題：

1）以賽促學(xué)為主的教學(xué)理念，偏離課程教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以效果圖比賽為主，參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為輔”的專(zhuān)項(xiàng)課題實(shí)踐教學(xué)，不僅無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)、工藝、進(jìn)度的高要求，還難以開(kāi)展以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目促學(xué)的校企合作與效果圖比賽促學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)。在一些合金量比較高的比賽中，各高校學(xué)生參加人數(shù)很多，但獲獎(jiǎng)的概率一般都比較低，連入圍的機(jī)會(huì)都少，因此學(xué)生積極參賽的熱情遭受?chē)?yán)重打擊，從而間接地影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣。

2）重流程，輕成果。傳統(tǒng)的實(shí)踐課程教學(xué)要求學(xué)生完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)效果圖，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，課程的考核以效果圖的表現(xiàn)為主，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)散訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱，缺乏工匠意識(shí)與結(jié)構(gòu)工藝性思維。

3）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)意識(shí)。實(shí)踐課程考核大都采用綜合練習(xí)的方式來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，很多同學(xué)過(guò)分在意老師的滿意度，缺少自己內(nèi)心深處的那份設(shè)計(jì)沖動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正積累與掌握所學(xué)的知識(shí)，更沒(méi)有提升各自的綜合應(yīng)用能力。

4）師資隊(duì)伍的年輕化。學(xué)校基于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展還處在起步階段，年輕教師對(duì)于教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自于學(xué)生時(shí)期的導(dǎo)師，對(duì)實(shí)踐課程的指導(dǎo)作用有限，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還處于探索階段。

2地域文化背景下旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義

應(yīng)用型高校作為國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新主力軍的培養(yǎng)基地，備受教育部的重視及扶持。目前高校和教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召創(chuàng)新教育理念，探索滿足各自專(zhuān)業(yè)及學(xué)生發(fā)展需求的創(chuàng)新教學(xué)之路。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為技能性強(qiáng)、創(chuàng)造性高的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)實(shí)用性須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與提升結(jié)構(gòu)工藝能力的重要性，進(jìn)而形成適應(yīng)地方文化特色的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐體系的發(fā)展，使更多大學(xué)生成為具有工匠精神，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的人，為地方的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

因此，新的教育模式要求課程設(shè)置以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式既要適應(yīng)現(xiàn)代生活方式的需要，又要結(jié)合文化、功能兩方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐圜。受外來(lái)多元文化的影響，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解與傳承。若是能將地域文化融入實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)實(shí)行課程思政改革，不僅能提升學(xué)生涵養(yǎng)和素質(zhì)，增加動(dòng)手能力，對(duì)今后的就業(yè)發(fā)展有一定的益處，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中自主地傳播中華傳統(tǒng)文化。

3地域文化背景下旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施辦法

基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展地方旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不僅“接地氣”，凸顯本地特色，還能將地方文化內(nèi)涵融入其中，使之成為游客無(wú)盡的美好回憶和紀(jì)念。因此，在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該融入旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施辦法如下：

3.1項(xiàng)目與課題對(duì)接

利用地域文化產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)，結(jié)合特色小鎮(zhèn)的地理位置、文化、人文等因素，增加實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性;讓學(xué)生參與實(shí)地田野調(diào)查，提升理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，獲得具有創(chuàng)新性的第一手資料，從而發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和痛點(diǎn)，為設(shè)計(jì)尋求落地的土壤;積極搭建基于教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)需求的服務(wù)平臺(tái)。

3.2實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)

為了強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)老師開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)工坊，注重師資鍛造：老師應(yīng)該把豐富的設(shè)計(jì)資源分享給學(xué)生，從而幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)歷;推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)：師生角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生有更大的參與度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而為企業(yè)輸送合格的設(shè)計(jì)人才。

3.3多學(xué)科融合發(fā)展

注重課程體系建設(shè)，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)：課程體系應(yīng)該圍繞各類(lèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加企業(yè)設(shè)計(jì)比賽或課題，緊扣地方市場(chǎng)環(huán)境，把握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略，提升成果轉(zhuǎn)化率;結(jié)合新型商業(yè)模式，利用眾籌等方式將虛擬課題變成現(xiàn)實(shí)課題，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中收獲知識(shí)與成就感。

3.4搭建創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

積極利用已建設(shè)完成的工作坊，例如創(chuàng)意木工坊、陶藝創(chuàng)意工作坊、大漆工作坊等，將這些工作坊作為教學(xué)實(shí)踐課堂，提倡“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”向“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)型;工作坊需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)結(jié)合文化創(chuàng)意與市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教師的教學(xué)職能轉(zhuǎn)化為監(jiān)督職能;其次，通過(guò)把控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，使得學(xué)生能夠成為真正意義上的項(xiàng)目執(zhí)行者，而不僅僅是旁觀者;最后，促進(jìn)師生討論式學(xué)習(xí)課堂的形成，從被動(dòng)接收到主動(dòng)參與的角色轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的（如圖2）。

4結(jié)語(yǔ)

基于地域文化內(nèi)涵不斷豐富的大背景，提出將地域文化與旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。該模式注重從地區(qū)地理環(huán)境和文化要素中提取設(shè)計(jì)元素與靈感，旨在解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的不足，提出了項(xiàng)目與課題對(duì)接、訂單式培養(yǎng)、多學(xué)科融合與搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)方案，致力于打造“設(shè)計(jì)+文化+旅游”的實(shí)踐課堂，真正地將文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)納入大IP，從而打造、創(chuàng)建起一個(gè)新的綠色經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極。