指向?qū)W科核心素養(yǎng)的中考命題理念初探

摘 要：教學(xué)評價(jià)，尤其是終結(jié)性評價(jià)如何滲透與體現(xiàn)立德樹人的課程目標(biāo)，如何綜合有效地考查與評價(jià)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將對英語課堂教學(xué)實(shí)踐和日?？荚囋u價(jià)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)與反撥作用。文章嘗試通過對2017～2019年福建省中考英語試題的研究比對，探索中考命題理念的發(fā)展趨勢，以達(dá)到優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，完善日?？荚囋u價(jià)設(shè)計(jì)的目的。

關(guān)鍵詞：中考;核心素養(yǎng);立德樹人;創(chuàng)新語境

一、 引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）頒行以來，其落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)基本理念發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)，已直接或間接地體現(xiàn)于各種教學(xué)評價(jià)，尤其是終結(jié)性評價(jià)之中?？茖W(xué)、準(zhǔn)確、客觀、公正的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)將反映課程目標(biāo)的達(dá)成情況，對課堂教育教學(xué)起到積極的反撥作用，從而促進(jìn)教學(xué)與評價(jià)的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么如何通過命題評價(jià)設(shè)計(jì)使英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地，這是新課標(biāo)背景下我們需要解決的關(guān)鍵問題之一。

二、 福建省近三年中考命題突出特點(diǎn)及題例分析

2017年是福建省中考改革的第一年，2017年起福建省中考由各地市自主命題轉(zhuǎn)向全省統(tǒng)一命題。通過對2017～2019年福建省中考試題進(jìn)行橫向的命題框架結(jié)構(gòu)研究，及從核心素養(yǎng)考查層面的縱向?qū)Ρ?，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)。

（一）語言能力立意轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)立意

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的立意，在立足語言能力考查的同時，要全面考慮對其他學(xué)科能力素養(yǎng)進(jìn)行直接或間接的考查。這個命題立意的原則在近三年福建中考試題中得以循序漸進(jìn)，步步深入地呈現(xiàn)：

1. 聽力測試傾向考查綜合能力素養(yǎng)

例如，2019年試題聽力第8小題。

M： I think shopping online is boring. Its not easy to choose things.

W： For me，its a good way to relax.

How does the woman feel about shopping online？

A. Boring. ? B. Easy. ? C. Relaxing.

本題考生除了需要在語言能力上理解說話者選用的語法結(jié)構(gòu)，聽懂觀點(diǎn)態(tài)度外，還需理解問題以及判別提問的對象。同時，要將聽到的信息“to relax”轉(zhuǎn)化為描述性形容詞“relaxing”。

（二）閱讀立足語言能力，關(guān)注思維能力滲透

思維品質(zhì)的培養(yǎng)在《新課標(biāo)》頒行以來一直廣受關(guān)注，在理論探索、實(shí)踐檢驗(yàn)和評價(jià)反撥等方面都有大量深入的研究。福建省統(tǒng)一命題三年以來，在閱讀理解試題中不乏滲透文化意識、思維能力與學(xué)習(xí)能力考查的優(yōu)秀題目：（見表一）

A. 受虧待的B. 受控制的

C. 受寵愛的D. 受歡迎的

根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，考生失分最為嚴(yán)重的題目中，除了部分思維能力立意的題目，也有最為常見的以考查考生基礎(chǔ)語言能力為目的的細(xì)節(jié)理解題。越來越多的細(xì)節(jié)理解題目出現(xiàn)綜合考查的趨勢，而文段的選擇又日益地道而含蓄，為學(xué)生的準(zhǔn)確理解造成了困難，導(dǎo)致了失分。

（三）立德樹人在命題中合理均衡全面體現(xiàn)

縱觀2017～2019年福建中考試題，從一帶一路到C919大飛機(jī)（2017）;從中國機(jī)長到改革開放40周年（2018）;從港珠澳大橋到祖國70華誕（2019），無不體現(xiàn)著鮮明的時代性，突顯出家國情懷。然而，這些積極向上的主旋律話題如何在試卷中合理均衡呈現(xiàn)呢？

1. 以“小”語境滲透“大”話題

初中階段的學(xué)生受詞匯量與認(rèn)知水平限制，很難讀懂或表述某些主旋律話題、社會熱點(diǎn)。因此，我們要將這些主旋律話題以學(xué)生看得懂，聽得清的“小”語境滲透到試卷中去。以2019福建中考試題為例，這類的“大”話題大部分都集中在聽力、單項(xiàng)選擇上。（見表二）

這些正能量滿滿的主旋律話題，為語言的考查提供了豐富真實(shí)的語境，是我們時代的強(qiáng)音。

2. 以“大”語境呈現(xiàn)“重”話題

《新課標(biāo)》中英語課程涵蓋了“人與自我”“人與社會”及“人與自然”三大主題語境下10個主題群，32個子話題，涉及人文社會科學(xué)和自然科學(xué)各個領(lǐng)域。主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀（教育部，2018）。這為學(xué)科育人提供了豐富的話題和語境。仍以2019福建中考試題為例，試卷文段的選擇除了在能力素養(yǎng)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考查外，在立德樹人目標(biāo)方面的考量也是很突出的。

這些弘揚(yáng)主流價(jià)值，傳承文化基因，講述中國故事，彰顯中國實(shí)力的試題在考查學(xué)生語言能力的同時，也對學(xué)生進(jìn)行了一次全面深刻教育，更對課堂教學(xué)如何進(jìn)行學(xué)科育人滲透做出了的引領(lǐng)與示范。

（四）重視語境距離感與文化差異理解

福建省的中考為初中學(xué)業(yè)水平考試與高中階段學(xué)?？荚囌猩荚噧煽己弦?。試題的命制設(shè)計(jì)，既要使英語水平不一的學(xué)生都能得到全面、公正、客觀的評價(jià)，充分發(fā)揮考試的激勵功能;又要有一定的區(qū)分度，體現(xiàn)考生的學(xué)習(xí)潛力，為高中人才選拔，擇優(yōu)錄取學(xué)生提供準(zhǔn)確參照。而且隨著社會的發(fā)展，其評價(jià)選拔功能日益凸顯。而相對陌生的認(rèn)知語境與跨文化知識是設(shè)置試題難點(diǎn)與拉開試題區(qū)分度的重要因素。

根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)理論：“詞匯知識建構(gòu)并不是任意性的，詞匯學(xué)習(xí)也不是孤立發(fā)生的，它必須指向其賴以生存的認(rèn)知語境、刻畫相應(yīng)的知識領(lǐng)域?！保悩s，2011）因此，熟悉的語境有助于語言學(xué)習(xí)者回憶起詞匯含義，反之，陌生的語境則會對學(xué)習(xí)者的理解產(chǎn)生干擾。而作為致力于考查考生語言綜合實(shí)踐能力與靈活運(yùn)用語言知識能力的中考，在語境創(chuàng)新上必然有一定要求。例如：

2018年完形填空，在學(xué)生熟悉的環(huán)境保護(hù)植樹造林話題下，引入了學(xué)生不太熟悉的語境“印度森林之子”帕耶的故事。稍微陌生的語境與文化上的陌生感，就為考生理解文段，完成考題制造了一定障礙。

再如，2019年聽力填詞文段，文章是封書信，話題是很常見的家庭活動，娛樂計(jì)劃，但因?yàn)榉旁诹藢W(xué)生稍微陌生“化妝舞會”語境之下，考生在答題就中遇到了不少困難。

陌生語境對學(xué)生造成的理解困難的原因：一方面由學(xué)生語言能力不足，詞匯掌握的深度與廣度有限，語言熟練程度不高導(dǎo)致;另一方面也是由跨文化意識不強(qiáng)，知識面有限決定的。

三、 對初中英語課堂教學(xué)及日?？荚囋u價(jià)的啟示

基于對《新課標(biāo)》及近年來最新中考命題理念的認(rèn)識，我們意識到綜合的能力素養(yǎng)就只能在綜合語言學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生，而面向義務(wù)教育階段的具體教學(xué)實(shí)踐，以下幾點(diǎn)特別值得注意。

（一）在聽說能力訓(xùn)練方面，我們應(yīng)該克服教材設(shè)計(jì)上缺陷：如聽說語境不夠真實(shí)，聽力角色不易分清，聽力題目浮于表面，缺乏思維深度等，深挖教材，重構(gòu)話題，設(shè)計(jì)真實(shí)有效的聽說任務(wù)，減少“聽啥選啥”的低效聽力訓(xùn)練;同時，適當(dāng)補(bǔ)充有時代性、趣味性、貼近學(xué)生生活的課外材料，引導(dǎo)學(xué)生縱向深挖學(xué)習(xí)深度，橫向拓展學(xué)習(xí)廣度。

（二）在閱讀理解方面，我們更應(yīng)該注意課外材料的補(bǔ)充與拓展。在選擇閱讀訓(xùn)練語料的時候，應(yīng)該注意語言的地道性，多設(shè)計(jì)綜合考查多種能力素養(yǎng)的練習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)展語言能力，提高思維品質(zhì)，構(gòu)建文化意識與形成學(xué)習(xí)能力，提升綜合能力素養(yǎng)。

（三）我們在進(jìn)行日常考試評價(jià)命題時還應(yīng)注意以下問題：1. 語境的創(chuàng)新與包含多元文化因素。2. 留意其價(jià)值取向，弘揚(yáng)主旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京人民教育出版社，2018.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：

許舒帆，福建省泉州市，福建泉州市培元中學(xué)。