例談翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實踐探索

仲葉婷

【摘要】筆者結(jié)合葉圣陶先生“教學(xué)做合一”的教育思想，以《七律·長征》一課為例，探討基于此思想指導(dǎo)下的小學(xué)詩詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一;主動學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)詩詞教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）19-0087-01

【本文著錄格式】仲葉婷.例談翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實踐探索[J].課外語文，2020，19（19）：87，89.

隨著新課改的推進和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引起了許多專家學(xué)者和一線教師的研究和實踐。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂漸漸受到一線教師的冷遇。從教師角度來說，實施翻轉(zhuǎn)課堂前需要制作微課和學(xué)習(xí)單，工作煩瑣;從學(xué)生角度來說，課前預(yù)習(xí)就是把課堂學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容前置，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識并沒有顯著增強。

如何提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率，如何讓主動學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，是一線教師要重點解決的問題。筆者嘗試以《七律·長征》一課為例，具體闡釋基于主動學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)詩詞教學(xué)實踐。

一、優(yōu)選內(nèi)容

一般來說，常見的詩文教學(xué)可以分為以下幾個流程：了解詩人;理解詩意;感悟詩情;感情朗讀。

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)非常熟悉這樣的教學(xué)模式?！镀呗伞らL征》是毛主席在紅軍二萬五千里長征勝利之后的即興之作，詩歌選擇了長征路上幾處典型的重要的戰(zhàn)斗場景，藝術(shù)地展現(xiàn)了紅軍長征的全過程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的革命英雄主義和樂觀主義情懷。初讀課文之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這首詩要知曉長征的時代背景和歷史故事;要熟悉毛主席的偉人故事;要準(zhǔn)確理解詩句的含義，在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟詩歌的中心思想。

學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無非就是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)詩詞采取的教學(xué)模式，但是要真正達(dá)成上述幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使花費兩個課時也沒有辦法順利達(dá)成。即使勉強達(dá)成，也無非是教師采用講解的方法或者是讓學(xué)生搜集資料的方式，這樣的詩詞教法，脫離了學(xué)生生活實際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。因此，優(yōu)選翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是重要前提。把課堂學(xué)習(xí)探究的重點落在理解詩意和感悟詩情，其他幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容就作為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，放在課外進行。

二、制作微課

微課是根據(jù)文本的重點和難點，采用視頻講解的形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要載體。教師講解并制作微課是通常的做法，試圖對制作主體進行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為微課錄制的主體。我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則把全班學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)大組，每組再推選三名左右核心成員。所有學(xué)生圍繞各組的研究主題廣泛搜集資料，交由大組核心成員篩選整理、重新整合，最后制成PPT。再由每個大組確定一個主講人，與核心成員和老師一起修改確定微課講稿，試講成熟后錄制了四節(jié)微課，《走近詩人——毛主席詩詞的宏大視野》《時代背景——長征的前因后果》《長征歷程——地名背后的戰(zhàn)役》《經(jīng)典朗讀——聲音再現(xiàn)詩詞魅力》。把師生合作、學(xué)生為主制作的微課上傳到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生就可以在家中自由、反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)。

三、自主預(yù)習(xí)

怎樣保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，設(shè)計學(xué)習(xí)單是一個行之有效的策略。在研發(fā)學(xué)習(xí)單時體現(xiàn)了學(xué)習(xí)詩詞的四個層面?！疤羁铡薄@部分內(nèi)容主要圍繞微課中提及到的課文重難點來設(shè)計，主要是為了檢查學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況;“背誦”——這個板塊主要選擇的是毛主席有代表性的詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地背誦，旨在指導(dǎo)學(xué)生注重詩詞的拓展學(xué)習(xí);“提問”——引導(dǎo)學(xué)生圍繞自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑梳理有價值的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力;“查找”——引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集資料，一是讓學(xué)生查找感人的長征故事，二是搜集辛棄疾的詞并和毛主席的詩詞進行比較閱讀。兩題選做一題。

有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)才能驅(qū)動學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單的設(shè)計為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明了方向，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生更有針對性，從而不斷提升自主學(xué)習(xí)的效能。

四、問題探究

學(xué)生課前已經(jīng)憑借學(xué)習(xí)單展開預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中的討論交流必須抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。比如透過學(xué)生《七律·長征》預(yù)習(xí)單，可以得到這樣的學(xué)情反饋。

1.哪一句是整首詩的中心句？（十一人次）

2.從詩歌的哪些關(guān)鍵詞可以看出紅軍不畏艱難困苦？（二十二人次）

3.整首詩謳歌了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（十九人次）

4.從一個“暖”和一個“寒”字，可以看出什么？（九人次）

5.從一個“喜”字，可以看出什么？（八人次）

這些問題有些一下子就能得出答案，如問題4和5，所以不具備探討的價值，剩下三個問題可以合并為兩大問題。

縱觀學(xué)生提出的問題，可以發(fā)現(xiàn)有些問題相對簡單，比如第四個和第五個問題，可以小組內(nèi)合作探討。其余三個問題可以整合為兩個核心問題。

1.從詩歌的哪些關(guān)鍵詞可以看出紅軍不畏艱難困苦？

2.整首詩謳歌了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？

所以，教師在課堂教學(xué)中只要引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個主問題開展討論交流，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探討，讓每個組員充分發(fā)表自己的意見，在傾聽中不斷建構(gòu)文本的核心價值。最后，小組推選代表在班級內(nèi)匯報交流，其他成員可以適當(dāng)補充。這樣，在主問題的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞問題開展探討交流，教師相機指導(dǎo)，就能真正讓學(xué)生站在課堂的中央。

五、拓展學(xué)習(xí)

基于主動學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的語文學(xué)習(xí)核心在課堂，但不局限于課堂。因此，教學(xué)結(jié)束后，教師要相機拋出拓展性的言語實踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷提升語文核心素養(yǎng)。關(guān)于這節(jié)課，我在學(xué)生預(yù)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計了兩個拓展練習(xí)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，提了兩個很有思維含量的問題。

1.這首詩和毛主席的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》有哪些相同和不同之處？

2.毛主席的詩詞為什么文采斐然？

提出第一問題的學(xué)生一定了解毛主席的這兩篇七律，并且有自己獨特的閱讀見解;提出第二個問題的學(xué)生課前一定經(jīng)歷翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，對毛主席本人及其文學(xué)藝術(shù)成就敬佩不已。所以，我就順勢把這兩個問題挑選出來，拋給其他同學(xué)共同思考探究，讓語文學(xué)習(xí)延伸到課外，提升語文學(xué)習(xí)的厚度、廣度和深度。

總而言之，在這節(jié)詩詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，每個學(xué)生全程參與其中，在五個不同的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)階段主動參與詩詞意義的學(xué)習(xí)建構(gòu)。在這段學(xué)習(xí)歷程中，他們不僅理解了詩意詩情，更收獲了實實在在的語文核心素養(yǎng)。這充分體現(xiàn)了老師在課堂中的引導(dǎo)作用，即教師的“教”，學(xué)生在這堂課中充分發(fā)揮主體地位，提前學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，深入探究，詮釋了何謂學(xué)生的“學(xué)”和“做”。在這樣的課堂中，學(xué)生和老師一定能一起收獲，共同成長！