師幼辦書展越讀越快樂

肖然

3-6歲是一個人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。培養(yǎng)兒童早期閱讀能力，是我們給予孩子人生發(fā)展的精神食糧之一。今年是北京市通州區(qū)新城嘉園中心幼兒園舉行“書香潤童心”主題活動的第三個年頭。在園級主題下，我們通過師幼共同辦書展的形式，引導(dǎo)幼兒閱讀。

圖畫書課程“研”起來。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書世界并愛上閱讀，要從教師做起。我們購買了許多優(yōu)秀獲獎繪本，當(dāng)我們和教師介紹這些繪本時，教師們?nèi)滩蛔邮址?。如何讓這么多優(yōu)秀的繪本“動起來”呢？假期每位教師可以借閱10本圖畫書，開學(xué)后分享自己最喜歡的一本書。通過活動與分享，教師們進(jìn)一步激發(fā)了閱讀興趣，豐富了對圖畫書的了解，并在指導(dǎo)幼兒閱讀方面有了一定的方法與策略。

教師圖書“秀”出來。通過多次教研活動為教師開書展做準(zhǔn)備。首先，引導(dǎo)教師們通過書展的形式，把這些優(yōu)秀的圖書展出。在此過程中，教師能在許多繪本中快速找到自己最感興趣的繪本。其次，在實踐操作中教師對書展的定義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在圖書分類中分享了自己的方法。最后，通過這種形式讓教師感受閱讀的快樂。

圖書分類“忙”起來。教師書展完成后，我們邀請幼兒參展，評選出喜愛的展臺并說出原因。幼兒參觀了教師的書展后，也想開一個書展。整個活動從前期的籌備、組織，到最后的分享環(huán)節(jié)，處處都融入了幼兒的發(fā)展和教師的成長。

我們從園級、班級、家庭共同收集圖書，面對這么多的圖書，幼兒們怎樣才能迅速找到自己想找的書呢？這個問題可難不倒他們。幼兒們按照自己的標(biāo)準(zhǔn)，重新對圖書進(jìn)行分類整理。有按照特征來分類的，大開本的放在一邊，小開本的放在另一邊;有按照書的厚度來分的，厚的書放一類，薄的書放一類;有按照內(nèi)容來分類的，將恐龍的放在一起，不是恐龍的放在一起;還有按照圖文比例來分的，字比較多的放在一起，圖片比較多的放在一起……

幼兒在過程中收獲了新的體驗“圖書分類的方法”， 嘗試了所能想到的各種方式去分類，對于書的大小、材質(zhì)、厚度、顏色、內(nèi)容有了一定的認(rèn)識。

宣傳設(shè)計“動”起來。幼兒們之前參加過兩次圖書兌換活動，對于書展宣傳有一定的前期經(jīng)驗，很快便說出自己的想法：要有一個有趣的海報，能吸引很多的小朋友;可以拿著大恐龍手偶去吸引小朋友;還可以請老師幫我們錄制宣傳小片，讓小朋友都知道我們班都是恐龍的書籍。

在制作宣傳海報時，幼兒萌發(fā)了初步的書寫意愿，并能用自己喜歡的方式表達(dá)對圖畫書的理解;在錄制書展宣傳視頻的過程中，幼兒能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行簡單的表達(dá)。

活動效果“聊”起來。幼兒書展活動，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的閱讀興趣、提升了幼兒的認(rèn)識能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。教師也清晰地了解到每一次舉辦活動對于幼兒發(fā)展的意義。同時，在活動后教師和幼兒也有許多話要說。

遇見“喜歡”——幼兒篇?！袄蠋?，我特別喜歡書展活動，我能看到我不知道的書，那本立體書《過年了》就是我家沒有的書?！薄拔夷芸吹礁鞣N各樣的恐龍書，我就喜歡霸王龍，因為它超級厲害。”

遇見“驚喜”——教師篇。“我們原本猜測書展過程可能是亂糟糟的，但驚喜地發(fā)現(xiàn)，在展覽當(dāng)天，小朋友們都非常自主自覺，每個人都有自己的事情要做。我們看到了孩子看書的各種姿勢，每一種姿勢都是那么專注?！?/p>

遇見“不同”——家長篇?；顒雍?，我們邀請家長朋友們來參與我們的書展。家長朋友們看得非常認(rèn)真，并且說道：“老師，幼兒園中的教育真的和我們預(yù)想的不同，沒想到每一個細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含這么多的教育價值，孩子們在玩中就能學(xué)到這么多的知識?！?/p>

（作者單位：北京市通州區(qū)新城嘉園中心幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟