淺談中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中建立“生活素材庫(kù)”的探究

郭亞莉 郭惠清

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。故中年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察生活，及時(shí)記錄所見、所聞、所思、所感，建立習(xí)作“生活素材庫(kù)”，并定期歸納整理、交流探討，盤活積累。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;觀察生活;習(xí)作素材

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0168-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。既要重視習(xí)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì);也要進(jìn)行寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，考察獲取材料的方法。中年級(jí)習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料?！敝挥薪⒘?xí)作“生活素材庫(kù)”，學(xué)生在寫作時(shí)才能如葉圣陶先生所言“泉源豐盈，流個(gè)不歇”。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉“生活素材”

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍事物的主要途徑，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是積累習(xí)作素材的重要環(huán)節(jié)。只有隨時(shí)留意身邊事物的變化、事態(tài)的發(fā)展，才能較好地獲取習(xí)作材料。學(xué)生通過(guò)觀察，可以獲得源源不斷的寫作材料，并積累儲(chǔ)存下來(lái)，材料儲(chǔ)存多了，其思維就越來(lái)越活躍了。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處做觀察生活的有心人，使其能有意識(shí)地、自覺(jué)地捕捉學(xué)習(xí)、生活中的人、事、景、物。

（一）指導(dǎo)觀察，掌握方法

對(duì)于學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如校園小歌手、參觀采訪、科技小制作、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、打掃街道等，教師應(yīng)有意識(shí)地提前進(jìn)行觀察指導(dǎo)，布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生帶著要求參加活動(dòng)?；顒?dòng)后，教師要組織反饋，表?yè)P(yáng)觀察細(xì)致的學(xué)生，幫助學(xué)生掌握觀察的方法。

（二）討論分析，敏銳觸覺(jué)

對(duì)于校內(nèi)外發(fā)生的事情，教師應(yīng)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從平淡無(wú)奇的日常生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追憶、分析。如有位老師在分發(fā)新作業(yè)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)前排的王同學(xué)把后排李同學(xué)的作業(yè)本調(diào)換了過(guò)來(lái)。這一動(dòng)作不少學(xué)生都看見了，但都沒(méi)有特別留意。這時(shí)，老師向王同學(xué)詢問(wèn)調(diào)換本子的原因。原來(lái)，王同學(xué)在向后傳本子時(shí)，發(fā)現(xiàn)最上面一本本子的封面臟了，他悄悄拿了下面一本。不料，他身后的李同學(xué)卻毫無(wú)顧慮地留下了那本弄臟了的本子。王同學(xué)見了，越想越覺(jué)得不是滋味，于是，趁下課沒(méi)人注意時(shí)，偷偷換回了原本調(diào)換的本子。學(xué)生在了解了事情的經(jīng)過(guò)后，都對(duì)他們投去了贊許的目光。這件事的引導(dǎo)讓孩子意識(shí)到：觀察生活時(shí)，要多動(dòng)腦筋，問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣才能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)并挖掘出有意義的“生活素材”。

（三）組織交流，提升能力

隨著學(xué)生觀察能力的提高，收集到的生活素材越來(lái)越豐富。這時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生交流日常觀察所得，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，以進(jìn)一步提升學(xué)生觀察生活的能力。

指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成善于觀察、善于思考、善于積累的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉“生活素材”的能力增強(qiáng)了，頭腦里儲(chǔ)存的素材也多了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，拓展“生活素材”

學(xué)生寫出的文章之所以言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)，他們沒(méi)有真正接觸生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！鄙钍菍懽鞯脑慈Ｔ谌粘＝虒W(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，開闊眼界，盡可能地豐富他們的課內(nèi)外生活，讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累“生活素材”。

（一）校內(nèi)活動(dòng)

根據(jù)時(shí)令確定主題，開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫生活觀察日記。如觀察春天、三八婦女節(jié)前后觀察媽媽每天都為自己做了哪些事情、運(yùn)動(dòng)會(huì)期間引導(dǎo)學(xué)生觀察操場(chǎng)的變化、讓學(xué)生觀察戶外活動(dòng)時(shí)同學(xué)都在干什么、六一前后觀察校園的變化、觀察動(dòng)植物、觀察天氣、觀察夏天的特點(diǎn)、觀察親子游活動(dòng)等。

又如各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：出版班級(jí)學(xué)習(xí)板報(bào)、讀書交流活動(dòng)、編輯作文集……也可以是班級(jí)和學(xué)校開展的各種文體活動(dòng)，如“做個(gè)了不起的中國(guó)人”主題教育活動(dòng)、“祖國(guó)頌”演講比賽、“亮我歌喉，展我風(fēng)采”小歌手活動(dòng)……只要是學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)，教師都應(yīng)該經(jīng)常開展，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材。

（二）校外活動(dòng)

廣闊的戶外天地是孩子的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M、用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)?？梢跃徒M織參觀、游覽、爬山、春游、野炊等活動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì);也可以利用農(nóng)村小學(xué)特有資源，讓學(xué)生到田野里參加勞動(dòng)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與光榮;每逢雙休日，還可以適當(dāng)?shù)夭贾煤烷_展雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)：“今天我當(dāng)家”“采訪鄰里長(zhǎng)輩”“我給村里環(huán)保提建議”“家鄉(xiāng)變化”調(diào)查活動(dòng)……從而讓學(xué)生獲得更多的寫作素材。

三、指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，建立“生活素材庫(kù)”

學(xué)生把所見、所聞、所做、所想、所感以“庫(kù)”的形式記錄下來(lái)，就是極好的習(xí)作素材。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用便簽本把生活中的所見所聞?dòng)浵聛?lái)，讓學(xué)生堅(jiān)持寫各種“觀察日記”，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的“生活素材庫(kù)”，讓他們將每天的積累建立在自己的生活體驗(yàn)上。為了便于提取信息，教師應(yīng)定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的素材進(jìn)行整理歸類，增補(bǔ)裝飾。

如在觀察“校園的春天”的系列活動(dòng)中，教師可就同一主題，帶領(lǐng)學(xué)生多次觀察，并及時(shí)記錄。先是學(xué)生下課后自己去校園里找春天，可是學(xué)生缺少觀察的主動(dòng)性，沒(méi)有去觀察。這樣，教師就可以利用早讀課、班隊(duì)課、活動(dòng)課等帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒去觀察，一次、兩次、三次……參與到觀察活動(dòng)中來(lái)的學(xué)生越來(lái)越多，越來(lái)越認(rèn)真，看一看，比一比，聞一聞，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“春天”越來(lái)越多，嘰嘰喳喳不停，仿佛一群快樂(lè)的鳥兒飛進(jìn)了花園，他們也就寫下了精彩的片段：學(xué)校的香椿發(fā)出了一點(diǎn)點(diǎn)芽，春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊;春天給我們溫暖，不光讓我們脫掉一件件衣服，連我家的水龍頭也脫下了衣服;這幾天我發(fā)現(xiàn)柳樹的嫩芽有變化，發(fā)現(xiàn)嫩芽大多了、綠多了……

著名教育家葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙顬榱?xí)作提供了不竭的素材，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、儲(chǔ)存、盤活，讓習(xí)作素材泉源豐盈。提筆習(xí)作時(shí)意到筆隨，如信手拈來(lái)、揮灑自如。

【作者簡(jiǎn)介】

郭亞莉（1979～），女，回族，福建省惠安縣人，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

郭惠清（1977～），男，回族，福建省惠安縣人，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。