交互式電子白板在小學(xué)英語“SPP”閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

昔曉彤

摘要：交互式電子白板具有視聽呈現(xiàn)功能、鏈接功能、手寫功能、及時(shí)記憶和回放功能等。“SPP”教學(xué)模式與電子白板在教學(xué)應(yīng)用過程中的互補(bǔ)性和相似性，使得兩者結(jié)合使用可以發(fā)揮出更大的教育效果。文章以分析一節(jié)小學(xué)英語“SPP”閱讀教學(xué)為例，論述交互式電子白板在小學(xué)英語“SPP”閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“SPP”閱讀教育模式;電子白板;英語教學(xué)

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，鑒于多種因素的制約，學(xué)生的繪本閱讀習(xí)慣還未形成，繪本閱讀教學(xué)在我校英語教學(xué)中的推進(jìn)步伐緩慢。為改變現(xiàn)狀，我們依托廣州市教育研究院趙淑紅老師提出的有關(guān)兒童閱讀入門教學(xué)模式——“SPP”閱讀教學(xué)模式，和交互式電子白板“互通、互聯(lián)、互動(dòng)、高效”的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中低年段學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)，我們研究出以下有效策略。

一、妙用交互性電子白板進(jìn)行有效的英語閱讀教學(xué)

交互式電子白板擁有強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和課程活動(dòng)工具包，通過與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的聯(lián)機(jī)使用，可以實(shí)現(xiàn)書寫、繪畫、對(duì)象編輯、屏幕捕獲、畫面保存、影像聲音和網(wǎng)頁(yè)鏈接等功能。在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，如彩筆批注、拖拽隱現(xiàn)、移動(dòng)旋轉(zhuǎn)、無限克隆、拖放組合、屏幕遮蓋、游戲猜謎等。交互式電子白板已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)領(lǐng)域，并逐漸成為一種主流的現(xiàn)代化教學(xué)手段。此外，在英語課堂中有效應(yīng)用電子白板，可以直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，促進(jìn)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生迅速感知、深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，這無疑為小學(xué)英語課堂注入了新鮮的血液，為構(gòu)建和諧、有效、人文的小學(xué)英語課堂提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

筆者以課題主持人陳喜玉老師的一節(jié)小學(xué)二年級(jí)繪本課Can you see me？為例，具體談?wù)劷换ナ诫娮影装逶凇癝PP”閱讀教學(xué)模式中的運(yùn)用。

閱讀前（ Pre-reading），用交互式電子白板活躍課堂氣氛。常言道：“好的開始是成功的一半?！贝_實(shí)，一節(jié)課的開端，能否抓住學(xué)生的眼球，能否激起學(xué)生的興趣，至關(guān)重要。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是出示復(fù)習(xí)已學(xué)的和即將學(xué)習(xí)的繪本出現(xiàn)的一些視覺詞。針對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的常見手段是教師出示閃卡等，枯燥且缺乏情景性、趣味性。陳老師則用白板軟件的分類功能，通過男女生分組比賽的形式，復(fù)習(xí)視覺詞。此舉將平淡乏味的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)變得富有情境性和趣味性，學(xué)生從課堂伊始就迅速集中投入。

另外，陳老師還使用了白板軟件的動(dòng)畫飛出及放大功能，自然引出圍繞本課的情境創(chuàng)設(shè)——主人公“字母e”，讓學(xué)生以通關(guān)的形式，幫助“字母e”到達(dá)終點(diǎn)。借助這些功能，不僅過渡自然，巧妙地為本課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)提供線索和途徑，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。

閱讀中（ while-reading），妙用白板，趣味呈現(xiàn)故事。在繪本閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵是不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓“老師想講故事”變成“學(xué)生想聽故事”則是最佳狀態(tài)。陳老師在呈現(xiàn)本課的繪本時(shí)，使用了白板軟件的遮蓋功能，即交互式電子白板的“掩眼法”，蒙住了繪本的封面，讓學(xué)生大膽地猜測(cè)。這樣一來，學(xué)生的思維得以發(fā)散、邏輯得以培養(yǎng)，更重要的是，學(xué)生的好奇心和閱讀欲望得以激發(fā)。

二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，需要大量的語言輸入，這也是我們強(qiáng)調(diào)“磨耳朵”非常重要的原因。在閱讀繪本的過程中，陳老師想方設(shè)法保證學(xué)生“聽”和“讀”的量，除了讓學(xué)生拿著繪本指讀、默讀以外，她應(yīng)用了白板插入視頻和音頻的功能。二年級(jí)學(xué)生由于其生理特征，有意集中時(shí)間較短，若采取枯燥、機(jī)械的方式，學(xué)生必定會(huì)厭倦走神，所以教師要不斷變換法子吸引學(xué)生。交互式電子白板的視頻插入功能，能更形象、立體、直觀地幫助學(xué)生理解故事的細(xì)枝末節(jié)。筆者認(rèn)為這也是適合該年齡段學(xué)生的一種“讀”的方式。另外，英語教師選取優(yōu)質(zhì)的音頻資源在課堂上為學(xué)生提供地道的語音范本，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)聽，再模仿地道的語音語調(diào)跟讀，反復(fù)操練。不得不說這是一種有效的語音教學(xué)辦法。白板軟件還能同時(shí)插入多個(gè)音軌，教師在播放繪本內(nèi)容音頻的同時(shí)，還可播放幫助學(xué)生集中注意力的純音樂?？傊谟⒄Z閱讀教學(xué)課堂中，交互式電子白板就能很好地滿足多種教學(xué)需求。

閱讀后（after-reading），就檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成。針對(duì)上課學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，陳老師設(shè)定的其中一個(gè)輸出任務(wù)是小組齊讀該繪本故事。在把該任務(wù)布置給學(xué)生的時(shí)候，陳老師使用了白板的計(jì)時(shí)器工具，增加了小組合作活動(dòng)時(shí)間的可控性。

二、S-P-P三管齊下

“SPP”閱讀模式是指結(jié)合視覺詞（sight words），以自認(rèn)拼讀規(guī)則（phonics）為教學(xué)中心，通過繪本（picture book）的使用來培養(yǎng)小學(xué)生早期英語閱讀素養(yǎng)的一種教學(xué)模式，在2016年由廣州市教育研究院趙淑紅老師提出。該模式能幫助我校閱讀教學(xué)模式下的課堂構(gòu)建，也能有效地為學(xué)生構(gòu)建英語閱讀學(xué)習(xí)模式提供“腳手架”。

由于我校是一所農(nóng)村學(xué)校，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：第一，學(xué)生詞匯量不足，他們?cè)陂喿x時(shí)遇到的新單詞就成了“攔路虎”，這直接打擊學(xué)生閱讀的積極性;第二，由于每周課時(shí)量固定，除了完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)外，沒有專門的系統(tǒng)的課時(shí)安排系統(tǒng)的自然拼讀和視覺詞的學(xué)習(xí)。

針對(duì)以上問題，我們總結(jié)了一些解決方法。第一，中低年段（一到三年級(jí)），以自然拼讀（phonics）和視覺詞（sight words）教學(xué)為核心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，制定基于“SPP”模式的教學(xué)安排。這些教學(xué)內(nèi)容滲透到每一節(jié)課，教師可結(jié)合當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容教授，也可以課前5分鐘學(xué)習(xí);第二，根據(jù)不同年級(jí)和話題等，精心挑選適合“SPP”閱讀教學(xué)模式的配套資源。針對(duì)中低年段學(xué)生的閱讀水平，我們挑選了《攀登英語閱讀系列——“有趣的字母”》《攀登英語閱讀系列——“神奇的字母組合”》《我的第一套自然拼讀故事書》《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》《機(jī)靈狗故事樂園》等;第三，以“SPP”閱讀教學(xué)模式進(jìn)行課堂實(shí)踐，通過集體教研、觀課議課、專家培訓(xùn)講座等形式，結(jié)合交互式電子白板的強(qiáng)大功能，逐步形成并完善適應(yīng)我校實(shí)際情況的課堂教學(xué)模式。

當(dāng)然，此模式是階段性的，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展、學(xué)生水平等諸多因素?zé)o時(shí)無刻不在發(fā)生變化，教師需要不斷堅(jiān)持實(shí)踐和總結(jié)，日漸完善這個(gè)模式。隨著本課題研究步驟的推進(jìn)，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題解決能力得到提升，他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通與合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，更重要的是，他們?cè)谝淮斡忠淮蔚淖晕以u(píng)價(jià)中，完善了自我認(rèn)識(shí)?？梢钥隙ǖ氖?，學(xué)生的英語閱讀能力逐步向可持續(xù)方向發(fā)展。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們總是強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得時(shí)，語言環(huán)境的重要性。同樣，在推進(jìn)英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們需要有意地規(guī)劃和布置一個(gè)適合提高學(xué)生閱讀興趣的環(huán)境。換言之，我們需要讓學(xué)生能十分便利地進(jìn)行有效的英語閱讀。因此，我們?cè)诟靼鄨D書角添加補(bǔ)充適合學(xué)情的讀物，進(jìn)行年級(jí)內(nèi)的英語圖書漂流活動(dòng)、閱讀卡設(shè)計(jì)比賽等等，并將此類活動(dòng)常規(guī)化。

以上僅是筆者基于自身經(jīng)驗(yàn)的淺顯探索，如何更好地將交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)英語“SPP”閱讀教學(xué)中仍有待廣大教線不斷探索，加以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李麗青.交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育技術(shù)，2012（10）.

[3]李春燕.交互式電子白板環(huán)境下的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)[J].教育管理與藝術(shù)，2014（06）.

[4]李冬偉，楊小鋒.淺談交互式電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].寧夏教育，2015（21）.

[5]王薔，敖娜仁圖雅.中小學(xué)英語繪本教學(xué)的途徑與方法[J].課程·教材·教法，2017（04）.

[6]趙淑紅.小學(xué)英語“SPP”閱讀入門的教學(xué)模式[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（06）.