小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)英語精讀課的實(shí)施與研究

黃焯明

摘要：小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能提高學(xué)生課堂互動(dòng)參與度，使之得到更多的機(jī)會(huì)展示自我，將合作與探究有效結(jié)合。文章基于小學(xué)英語精讀教學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到的問題，探討解決方法：講究小組合作的有效性，避免流于形式;要制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的小組活動(dòng)規(guī)則;注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);科學(xué)地評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)活動(dòng);小學(xué)英語

閱讀是加大語言輸入量、提高英語水平、積累跨文化知識(shí)的有效方法之一。在小學(xué)英語高年級(jí)教材中，每個(gè)單元都設(shè)有篇幅較長的精讀課文，在課堂教學(xué)中會(huì)碰到一些問題：學(xué)生人數(shù)較多，獨(dú)立自主表達(dá)機(jī)會(huì)受限;學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大，要檢查全部學(xué)生是否掌握文本有較大難度等。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好地為不同層次學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并在研學(xué)問題的引領(lǐng)下高效地合作完成閱讀活動(dòng)。

一、要保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性

“有效性”是活動(dòng)開展的重要前提，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)活動(dòng)要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，能保證一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)的參與度和實(shí)效性，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，解決在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題。如閱讀任務(wù)的布置，學(xué)生如何以小組為單位進(jìn)行討論，避免出現(xiàn)只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)聆聽別人的意見的現(xiàn)象;如何避免出現(xiàn)學(xué)生表達(dá)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話;或者學(xué)習(xí)能力好的、性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，占據(jù)其他同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)之類的情況。表面上看課堂氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，似乎成了課堂的主人，而實(shí)際上那些性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生，因缺乏參與討論的勇氣，害怕不能正確、清晰、連貫地表達(dá)自己的見解而選擇沉默。這樣違背了高效課堂的理念（要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位），這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“活”而有序，“活”而有效。

在閱讀課中適合開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有閱讀前解決新詞的拼讀與識(shí)記、在小組中探討拼讀法、以舊帶新法、長單詞的切分等;閱讀中安排問題的查找、細(xì)節(jié)信息的提取等;閱讀后提出開放性的問題，讓學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表不同的見解。

二、制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的小組活動(dòng)規(guī)則

合適的規(guī)則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，避免出現(xiàn)“不公平”的情況。一個(gè)合適的活動(dòng)規(guī)則有利于學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的任務(wù)，學(xué)生必須與其他成員互相協(xié)助，有效溝通，確保人人參與，避免唱獨(dú)角戲情況的發(fā)生。

（一）規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作流程

教師制定規(guī)范的操作流程，提出明確的合作要求，由小組長負(fù)責(zé)組織管理，固定小組活動(dòng)地點(diǎn)，每組錯(cuò)開位置，以確保合理開展合作活動(dòng)。布置閱讀任務(wù)、提出問題，給學(xué)生示范，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，樹立其信心，在此基礎(chǔ)上，小組成員再進(jìn)行交流和合作。

小組活動(dòng)流程如下：先各組員獨(dú)立自學(xué)，做好準(zhǔn)備，然后小組分享學(xué)習(xí)結(jié)果（輪流發(fā)言，其余組員發(fā)表意見是否贊成，并發(fā)表見解），完成分享、合作、討論過程，繼而齊讀文本，檢查全班的學(xué)習(xí)結(jié)果，最后個(gè)別展示，并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

（二）明確學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員的任務(wù)，細(xì)定組員分工

落實(shí)好小組活動(dòng)的過程中每個(gè)成員的任務(wù)，組長檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，安排好發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間。在英語精讀課堂上，小組長進(jìn)行統(tǒng)籌，組員按任務(wù)順序輪流發(fā)言，或者舉手回答自己懂的問題，要確保每一位組員有機(jī)會(huì)、有責(zé)任完成一個(gè)以上的任務(wù)。

教師要讓學(xué)生明晰，合作學(xué)習(xí)并不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有有了足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生才會(huì)以爭取完成小組任務(wù)為目的，主動(dòng)合作交流。小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)小組成員也有支持鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)、合作的責(zé)任。

（三）檢查反饋形式靈活多樣，保證小組全員參與

為了確保每個(gè)人都參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在檢查反饋中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方式。如隨機(jī)點(diǎn)一個(gè)號(hào)數(shù)，各組該號(hào)的組員發(fā)表小組交流結(jié)果。由于學(xué)生不知道教師會(huì)提問誰，所以每個(gè)人都要做好發(fā)言準(zhǔn)備。特別是學(xué)困生，組內(nèi)的學(xué)員會(huì)對(duì)其進(jìn)行幫扶，以保證小組能得到加分的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以把推薦發(fā)言和小組搶答等方式有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)看到：當(dāng)教師拋出一個(gè)問題時(shí)，好表現(xiàn)的學(xué)生會(huì)大喊“Let me trv，let metry！，';或當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手;更有學(xué)生不做出任何反應(yīng)。這樣就違背了合作學(xué)習(xí)的目的，因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣。

培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在精讀課中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不光要分工閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。培養(yǎng)合作能力需要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人話語的信息點(diǎn)以及與自己意見相左的地方，這樣才能重視并采納他人意見或發(fā)表與自己不一樣的見解，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)和敢于提出質(zhì)疑的習(xí)慣。常言道，三人行必有我?guī)?。能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)思辨的能力。

培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論，讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)的小組評(píng)價(jià)有利于激發(fā)小組間的競爭意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，我們需要及時(shí)、公正地對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極性更高漲。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都得到滿意的評(píng)價(jià)，能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力較弱的得到同學(xué)之間的鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高英語小組合作學(xué)習(xí)效果的“助推器”。

教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的參與積極性和語言表達(dá)進(jìn)行證明評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，形成內(nèi)驅(qū)力。

其次，在教學(xué)中教師還可以運(yùn)用課堂上過程性評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方法，使每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來，形成全方位的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人鼓勵(lì)，反思自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并通過自己的努力，爭取取得更大的進(jìn)步。

再次，對(duì)每個(gè)小組的合作成績進(jìn)行量化考量時(shí)需要豐富的內(nèi)涵。豐富的量化內(nèi)涵包括小組合作的組織情況占比、每個(gè)成員參與的積極性占比、合作的成效占比，綜合評(píng)價(jià)等。

課堂上的小組合作，教師可在黑板右上角制定小組評(píng)價(jià)表格，每次課堂小組合作的成果都以分值的形式當(dāng)堂展示，這樣能使小組合作熱情高漲。課后，再由科代表把結(jié)果記錄在專門的記事本上，并定期獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組。

總的來說，“組內(nèi)互助”和“組間競爭”的學(xué)習(xí)模式符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)高效精讀課堂?？茖W(xué)分組，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。讓每個(gè)學(xué)生都能被調(diào)動(dòng)起來積極參與學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都有展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

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