談音樂在語文課堂教學中的運用

杜麗兼

摘要：音樂與語文教學的有機結合，無論是在情感上還是在精神上，都能夠激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，強化學習成效。語文教學中，教師可以通過配樂賞讀、配樂朗讀、配樂演讀、歌曲賞析四個方面實現(xiàn)語文與音樂教學的結合，從而給學生創(chuàng)造學習意境，激發(fā)想象空間，產生心靈共鳴，提高學習質量。

關鍵詞：音樂;小學語文;課堂教學

音樂與語文教學的巧妙結合，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠提升語文教學的內涵，賦予其藝術感，兩者之間的結合，能有效解決語文教學中情感和藝術因素缺失的問題。音樂的藝術魅力富有張力而又含蓄，不同性格或是同一個人在不同的心境下聽同樣的音樂，其產生的共鳴和理解都不盡相同。比如，快樂的音樂能夠給人帶來愉悅，優(yōu)雅清爽的音樂能夠讓人心情舒暢，低沉的音樂往往會勾起人們的回憶，陷入悲傷的情緒。在這種情況下，小學語文教學與音樂的完美結合勢必會提升教學質量和成效。在新的課程改革中，小學語文教學提倡“以情優(yōu)教”，音樂的藝術魅力不言而喻，兩者之間的結合恰到好處。音樂的節(jié)奏、韻律的表現(xiàn)形式能夠直擊人們的內心，人們情感的宣泄更加直接，其藝術感染力是不容忽視的。小學語文教學中，將其與音樂結合，可以很大程度上釋放音樂的感染力，加深學生對課文的理解，從而提升教學成效，使得語文教學也能夠富有藝術特色。

一、音樂能安撫情緒，吸引注意

小學生由于天性使然，注意力很難集中，且維持時間較短。所以，教師在教學過程中必須想方設法吸引學生的注意力，并使之長時間保持。音樂因素的加入，能夠調動學生的思緒，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提升學習成效。例如，在剛上課的時候，教師可以播放節(jié)奏歡快的歌曲調動學生的學習興趣，做好課前準備。在音樂的熏陶下，注意力不集中、調皮的學生都能夠在音樂聲中做好上課準備。尤其是在課間時間，比如課間操或是課間的小游戲等，都需要音樂做背景。課前準備播放音樂，雖然耗費了幾分鐘的上課時間，但是為整個課堂做足了準備。

二、音樂能調動意境，宣發(fā)情感

在不同的意境當中，人們情感的抒發(fā)不盡相同，小學生尤為明顯。語文教學中所用的文章都是通過文字和語言的形式予以表述的，所以，學生在學習期間，就需要強化對語言的理解能力，在音樂的襯托下，在與作者形成共識的時候，就能感知其創(chuàng)作的意境和心境，進而加深對文章的理解和記憶。小學生還處于識字階段，對詞義、句意一知半解，很難通過文字的描述領會作者的寫作意境，也很難通過語言描述理解文章的內容。然而，舒緩、清爽的音樂能夠釋放感染力，將語言的描述與音樂相結合，能夠強化學生對文章的意境產生同感，喚起學生與作者的情感共鳴，從而幫助學生更好地學習文章內容，減少學生因理解能力不足、語言意境不通而造成的學習困境。將音樂與課文《王二小》教學緊密結合，能夠激發(fā)學生回憶、思考影視劇中的場景，將學生的思想情感代入戰(zhàn)爭年代，進而加深對文章的理解和作者所要表達的情感。

三、音樂能突破教學難點

李吉林老師在談論音樂時，提出了自己的看法，指出音樂是一種藝術表現(xiàn)形式，抒情性較強，節(jié)奏的快慢、旋律的變化、樂曲的強弱都能夠讓人們直觀感受心境的變化，其表現(xiàn)形式更為直觀，更能為大眾所接受。在語文教學中，遇到晦澀難懂的教學課題可以通過音樂有效緩減教學壓力。《我的油布傘》中描述：“偶一回頭，我望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水?！蔽闹小拔摇毙了岬那楦校處熀茈y用語言表述清楚，但若在誦讀或是演讀的時候能夠配上音樂《世上只有媽媽好》，教師的講解將更為直觀，學生的理解將更加深刻。

四、音樂能結合朗讀，加深讀者感悟

語文教學中最為常用的方法就是朗讀和感悟，在強化朗讀和感悟效果的過程中，音樂無疑能起到催化劑的作用。音樂跌宕起伏的旋律、曲調、節(jié)奏，加之文章語言的精髓，能夠在最大程度上調動學生的學習熱情，激發(fā)學生主動學習語文知識的欲望，使之與作者的情感產生共鳴，領悟文章的精髓。在感悟文章內容的同時配上相適應的音樂，能夠讓學生享受學習樂趣。學生朗讀的節(jié)奏不知不覺能夠與音樂相契合，達到最終的教學目標。《十里長街送總理》一文，學生很難理解或想象社會背景，倘若在朗讀的時候能夠配上低沉、舒緩、莊嚴的音樂，就能夠加深學生的凝重感，提升學習感悟。綜上所述，音樂能夠在語文教學中起到極大的促進作用。

五、音樂能引發(fā)想象

通常情況下，好的文章都具備美妙的意境表達，這種意境往往難以用言語表述。配樂朗讀能激發(fā)讀者的想象力和感悟力，是幫助學生感悟意境的最好方式之一。想象是調動學生情感的關鍵因素，也是學生建立形象感的核心。學生在朗讀期間，要結合語感與語言背后的想象、感悟，通過想象營造出語言背后的畫面，相比單純的文字表述，其意境更為深遠，情感更為豐富，在此基礎上就更能獲得情感的合力。每當音樂響起的時候，學生就會自主沉浸在作者所描述的意境當中，特別是一些比較抒情的作品?！洞河甑纳省芬晃?，“沙沙”春雨聲，柔和而又美妙，學生在自主想象和感悟的情況下，能夠感知到春雨的柔情，腦海中不知不覺就浮現(xiàn)了一幅美妙的山水畫：青色的山峰、綠色的柳樹、紅紅的桃花等等。

六、音樂欣賞能使情感升華

如若將音樂的感召力幻化為學生對文章的鑒賞能力，便能夠迅速提升語文的教學質量。《荷塘月色》中寫道，“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”，在配樂朗讀的情況下，可以在清幽的旋律中感受到清香的荷花、幽美的月色，神情通透。又如，耳熟能詳?shù)母枨鹅o夜思》《憶江南》等等，都是通過文學改編而成，學生若能夠學會此類歌曲，就能夠熟練掌握詩詞及所包含的內在韻意。歌曲《王二小》，學生可以從中感受到小英雄的無畏，敬佩之情有感而生;歌曲《快樂的節(jié)日》，學生能夠在音樂中輕輕松松地背誦出文章內容，與作者產生情感共鳴。

在新課改的背景下，倘若小學教師能夠將音樂和語文教學巧妙結合，搭建起音樂與語文的橋梁，活躍課堂氛圍，強化學生自主學習語文的熱情，提升學生的感召力，就能快速提升語文教學的質量，學生的學習也將更為輕松。

綜上所述，音樂與語文的教學相輔相成，關聯(lián)密切，學生的語文學習能力在一定程度上影響對其他學科的理解能力。倘若將音樂與語文教學有機結合，就能夠營造出另一番教學情境，挖掘出更為適宜的教學模式，學生也能夠在輕松的氛圍中提升學習成效。把音樂帶人課堂，讓美妙的文字與音樂齊飛，讓學生集中注意力，自主學習，提升藝術和語言的綜合素養(yǎng)，這是小學語文教師在教學期間需要深入思考和研究的問題。

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