數(shù)學(xué)與生活相融打造高效課堂探究

方桂嫦

摘要：對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該“有趣、有用”。因此，在教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材還原生活原型，把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用。從生活中創(chuàng)造數(shù)學(xué)，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的一大研究問題。文章首先闡述了數(shù)學(xué)與生活相融合的重要意義，接著探討數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相融的有效策略，如課堂教學(xué)“生活化”、生活問題“數(shù)學(xué)化”，以期為廣大一線數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活;高效課堂

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相融的重要意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“數(shù)學(xué)課程改革的基本思路有一點(diǎn)講到的就是數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)以生活化的方式呈現(xiàn)出來。”數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目的是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)選擇來自于現(xiàn)實(shí)生活的，這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，教師要多花心思整合數(shù)學(xué)與生活接軌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活來研究數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)充滿濃郁的“生活味”，同時(shí)又在創(chuàng)設(shè)生活情境中研究數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活的“數(shù)學(xué)味”。

二、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相融的有效策略

（一）課堂教學(xué)“生活化”，使數(shù)學(xué)課堂“生活昧”更濃

1.數(shù)學(xué)情境“生活化”

數(shù)學(xué)與生活本身的聯(lián)系就非常緊密，作為學(xué)生的“伯樂”，教師在備課時(shí)應(yīng)該深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，重組教材，挖掘豐富的生活資源，使學(xué)生圍繞熟悉的生活研究數(shù)學(xué)，化抽象為直觀。例如，在復(fù)習(xí)計(jì)量單位時(shí)，針對復(fù)習(xí)課比較枯燥這一特點(diǎn)，力求將數(shù)學(xué)知識生活化，可以設(shè)計(jì)一道以學(xué)生熟悉和喜歡的地方——著名的蓮花山旅游區(qū)（廣州羊城八景之一）為背景的介紹練習(xí)：“蓮花山占地2.54（平方公里），海拔最高是100多（米），最著名的望海觀音寶像總高度達(dá)40多（米），用120（噸）青銅鑄成，表面張貼純金9（千克），是目前箔金銅像的世界之最。”填空形式的練習(xí)既介紹了番禺區(qū)的美景，又達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快地鞏固“如何選用合適的計(jì)量單位”這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生充分感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.思維訓(xùn)練“生活化”

由于數(shù)學(xué)具有抽象的特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意生活，從中獲得豐富的感性知識的積累。所以，教師要有計(jì)劃、有目的地對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，運(yùn)用多種教學(xué)途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如在教授《減法的簡便算法》時(shí)，有這么一道題“134 - 99= 134 - 100+1”，學(xué)生對“減100時(shí)為什么要加上1”這樣的算理有點(diǎn)不明白，這時(shí)，教師可以還原“生活畫面”讓學(xué)生親臨其境：媽媽帶了134元錢去超市買了99元一箱的牛奶，她付給售貨員一張百元鈔票，若你是售貨員會怎么辦？（學(xué)生很容易明白要找回1元，繼而明白減去100后為何要加上1元），在學(xué)生十分熟悉的購物情境中，學(xué)生很容易理解抽象的算理，明白了減法的簡便運(yùn)算算理是：多減去幾就要加上幾。因此，在遇到抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)生在理解過程中會出現(xiàn)難以“消化”的情況，教師要善于聯(lián)系數(shù)學(xué)和生活，借助生活中學(xué)生非常熟悉的一些情境，培植出知識基礎(chǔ)和思維條件，使學(xué)生思維得到激蕩。

3.問題解決“生活化”

數(shù)學(xué)問題“生活化”，指的是教師把一些學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問題通過具體生活情境的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生解決。例如，現(xiàn)在的新教材都有一單元的《數(shù)學(xué)廣角》，在四年級上冊《合理安排時(shí)間》中出現(xiàn)了沏茶、烙餅等日常生活常做的事例。在教學(xué)方法上，通過創(chuàng)設(shè)招待客人時(shí)沏茶和烙餅兩個(gè)生活情境，演示過后再分小組討論探究解決問題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生互相交流、比較，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)感悟抽象的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)習(xí)過程“生活化”

只有親自嘗試過的才會印象深刻，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的生活活動情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有活力。如在教授《多一些，少一些，多得多，少得多》一課時(shí)，因?yàn)槭且荒昙壍慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)必須從學(xué)生生活人手?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活情境：請四位孩子上臺拿豆豆，老師先拿四粒，要求學(xué)生1比老師拿得多一些，學(xué)生2比老師拿得少一些，學(xué)生3比老師拿得多得多，學(xué)生4拿得比老師少得多。讓學(xué)生在生活活動實(shí)操過程中初步認(rèn)識“多一些，少一些，多得多，少得多”這幾個(gè)概念，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的積極主動性也隨之高漲。因此，在課堂上融人生活，學(xué)生既開心又容易理解、接受，能獲得很好的教學(xué)效果。

（二）生活問題“數(shù)學(xué)化”，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

1.尋找生活中的原型.化為數(shù)學(xué)研究的對象

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式主要是“生活問題——獲取數(shù)學(xué)信息——解決應(yīng)用”的模式，即從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“原型”，化為數(shù)學(xué)知識的研究對象，逐步成為一個(gè)知識的實(shí)踐者。如在教授《小數(shù)除法計(jì)算》時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生最喜歡的慶六一活動場景——賣飲料：大瓶7.8元（1.25升），小瓶1.5元（0.25升）貨比三家。

A超市：買一大瓶贈送一小瓶。

B超市：一律九折。

C超市：累計(jì)30元，八折優(yōu)惠。

師：慶六一聯(lián)歡會上，我們需要買一些飲料。根據(jù)以往的情況，老師想給小朋友們每人準(zhǔn)備0.25升飲料。請四人小組根據(jù)各個(gè)超市的優(yōu)惠情況，設(shè)計(jì)一種購買方案。

這一題圍繞著生活中經(jīng)常說到的“貨比三家”為數(shù)學(xué)研究對象，方式多種多樣，需要經(jīng)過觀察、比較、綜合、推理等才能得出最優(yōu)解。學(xué)生為了得出這一結(jié)果，需要進(jìn)行多種方案的設(shè)計(jì)與比較，這時(shí)就在不知不覺中進(jìn)行了大量的小數(shù)除法計(jì)算，將生活中的一些原型化為一道道數(shù)學(xué)題。因此，只要教師有意識地處理生活問題，就可以將其化為數(shù)學(xué)研究的對象，靈活地用數(shù)學(xué)方法來解決。

2.尋找生活中的經(jīng)驗(yàn)，把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識

教學(xué)歸于生活，在教學(xué)中教師應(yīng)尋找生活經(jīng)驗(yàn)，包括將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來.用數(shù)學(xué)的方式思考問題。如“在電視上觀看乒乓球半決賽時(shí)，共有6名選手進(jìn)入總決賽，其中有2名中國選手，在分組抽簽時(shí)，正好2個(gè)中國選手抽在一起”。引導(dǎo)學(xué)生馬上去思考：出現(xiàn)這樣結(jié)果的可能性是多少？這樣學(xué)生在熟悉的生活中抽取數(shù)學(xué)問題，因?yàn)橛幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，解決起來非常輕松愉快。

生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，要讓數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，解決問題，善于從生活實(shí)際中用數(shù)學(xué)的眼光解決問題。使數(shù)學(xué)有“生活味”，生活又有“數(shù)學(xué)味”，讓數(shù)學(xué)課堂更有活力、更高效。

參考文獻(xiàn)：

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