微課在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用研究

區(qū)晴霏

摘要：微課是一種新穎的教學(xué)活動，將傳統(tǒng)課堂與微課堂相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓傳統(tǒng)課堂“活”起來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要根據(jù)書中靜態(tài)的幾幅圖片和課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率不高。將微課應(yīng)用在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，更符合小學(xué)低年段學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握知識，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)教學(xué);道德與法治

微課是一種基于多媒體的教學(xué)形式，它運用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行碎片化呈現(xiàn)，是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。具體來說，微課就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，然后利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并重點解決教學(xué)難點和教學(xué)重點。

一、微課在小學(xué)道德與法治各環(huán)節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在預(yù)習(xí)和授課中的應(yīng)用

小學(xué)道德與法治知識面廣，涵蓋歷史、地理、文化法治等知識，通過引入微課，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中制作微課，拓展一些內(nèi)容。如在教授五年級上冊《好山好水好風(fēng)光》一課時，讓學(xué)生制作關(guān)于自己去過的自然風(fēng)景區(qū)的微課介紹，或者上網(wǎng)搜集祖國自然風(fēng)光的資料制作微課，這樣既可以充實課內(nèi)內(nèi)容，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓道德與法治課生活化，學(xué)生更易接受與理解。

（二）微課在教學(xué)交流環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

微課要增加交流環(huán)節(jié)，在視頻里加入討論區(qū)，方便師生交流，或者利用上課時間在一節(jié)微課結(jié)束后，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求在班級資源包里搜集更多資源，自主觀看，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課資源在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有廣闊的發(fā)展空間，無論是前置性預(yù)習(xí)還是課后拓展，抑或是課中使用，微課的使用能給課堂帶來活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)知識的內(nèi)化，切實提高課堂效率。

二、微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的具體運用

（一）以微課觸發(fā)情感，建構(gòu)學(xué)習(xí)

1.情感共鳴

在課堂上教師要真正撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生與教學(xué)所預(yù)期的情感同步，將教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成學(xué)生的真切感受，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的心理意識。所以教師要通過搭建學(xué)習(xí)支架，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生同樣的情感情景。如在執(zhí)教部編版道德與法治四年級上冊《爸爸媽媽多辛苦》時，在課前導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀看《世上只有媽媽好》感人片段，感受媽媽對孩子無私的愛。

2.情感升華

讓學(xué)生制作微課——《我媽媽的一天》。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生通過觀看這3分鐘的微課，從課堂走向?qū)W生家里，體會媽媽一天的辛苦。從而突破本課的難點，接下來的教學(xué)活動便水到渠成。學(xué)生在現(xiàn)實生活中有自己豐富的情感，教師可以借助微課等手段引導(dǎo)，滿足學(xué)生的情感需要。

（二）以微課思辨成長，深度學(xué)習(xí)

在執(zhí)教部編版道德與法治二年級上冊第12課《我們小點兒聲》時，筆者設(shè)計了一道判斷題。接著呈現(xiàn)了情境微課——《吵鬧的午讀》。觀看完微課，學(xué)生紛紛為微課中的班長點贊。接著筆者播放微課《小熊坐車》，學(xué)生明白了因為小熊不守秩序不排隊坐車而且大吵大鬧，造成踩踏事件發(fā)生。本環(huán)節(jié)學(xué)生知道了在公共場所要守秩序、小點兒聲，在做后面在判斷題時正確率達(dá)百分百。微課有效地突出了重點，提高了學(xué)生的思考鑒別能力，讓學(xué)生懂得了正確的價值理念和行動準(zhǔn)則。

（三）以微課激發(fā)熱情，享受學(xué)習(xí)

在教授五年級道德與法治課上冊《美麗的文字，民族瑰寶》時，臨近課末筆者出示了微課——《我的書法作品》。教師把自己和學(xué)生的書法作品照片、視頻進(jìn)行整合加上字幕、配樂等制作成微課。即時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，激起了學(xué)生熱愛中國書法的熱情，并受到愛國主義教育。

（四）以情境微課促進(jìn)內(nèi)化，延伸學(xué)習(xí)

內(nèi)化這種態(tài)度是持久的，指學(xué)生自己所認(rèn)同的新的思想與原來的觀點、信念結(jié)合在一起，構(gòu)成一個統(tǒng)一的態(tài)度體系。一位教師在執(zhí)教《減少垃圾分類，變廢為寶》一課時制作了《垃圾分類后各垃圾去哪里》這一微課。學(xué)生觀看后觸動很大，知道垃圾分類的好處，教師便順其自然地拋出第四個活動——如何堅持垃圾分類行動，以延伸學(xué)習(xí)，這就是微課的魅力。

三、微課運用需要注意的幾個問題

（一）把握微課時長

微課之所以“微”，一個主要特點就是微課時間較短。這就要求教師在制作微課時，要做好充足準(zhǔn)備，深刻理解教材知識的內(nèi)涵，精選微課制作的素材，既要符合教材知識的要求，又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而保證每一位學(xué)生保持較高的注意力，掌握教材的知識點。在微課的設(shè)置上，一般是圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開，主要是為了突破教學(xué)中的重難點。

（二）開展差異化教學(xué)

學(xué)生之間存在著個體差異性，在生活經(jīng)驗、認(rèn)知能力、興趣愛好等方面都各不相同，所以教師要注重實施差異化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的不同層次，教師可以設(shè)計相應(yīng)的微課視頻，可以分別制作微課，也可以把其中一個微課視頻作為選擇性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇研究。微課的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，注重結(jié)合生活，這樣更能夠讓學(xué)生理解和吸收。

（三）要找準(zhǔn)角色定位

微課只是一種輔助教學(xué)手段，當(dāng)前一些教師把微課播放代替課堂教學(xué)，這樣沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師的導(dǎo)向作用也沒有發(fā)揮出來。因此，教師要注重找準(zhǔn)角色定位，在微課教學(xué)的過程中，注重結(jié)合學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)總結(jié)等，充分發(fā)揮微課的積極教學(xué)價值。

總之，在當(dāng)下的信息科技時代，微課的教學(xué)方式已然不能忽視，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)地將新事物傳遞給學(xué)生。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，多展開討論和研究，最大限度地用微課實現(xiàn)信息資源傳遞，通過微課把知識以更加生動直觀的方式傳遞給學(xué)生，并且在相應(yīng)情境中讓學(xué)生的情感受到更大觸動，從而促使微課的運用更為成熟，充分發(fā)揮其教學(xué)價值，讓小學(xué)道德與法治的德育效果更加突顯，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展。