高中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略

軒群英

【摘 要】學(xué)生的讀圖能力和地理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量直接相關(guān)。高中地理學(xué)科內(nèi)容涉及讀圖能力考察環(huán)節(jié)，如果學(xué)生不具讀圖能力對(duì)其地理學(xué)科知識(shí)掌握和核心素養(yǎng)培養(yǎng)均不具有積極影響?；诖?，作為高中地理教師要客觀認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性，在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)方法改革和調(diào)整。本文將著重分析高中地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法，僅供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中地理;學(xué)生;讀圖能力;培養(yǎng)

作為地理知識(shí)的重要載體，地圖是地理教學(xué)和研究中必不可少工具，也是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在[1]。地理教學(xué)中我們常用的教學(xué)方法就是“以圖輔學(xué)”，通過(guò)直觀的地圖信息展示不同的地理知識(shí)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和形象記憶。但是顯然很多高中生在地理學(xué)習(xí)中讀圖能力明顯不足，直接影響課程知識(shí)學(xué)習(xí)的整體效果，因此針對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文將提出以下策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，吸引齊用圖和讀圖

生本理念影響下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們落實(shí)其它教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也要求教師可以首先激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與用圖和讀圖活動(dòng)。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將學(xué)生作為中心，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，滲透讀圖能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。例如，《宇宙中的地球》這部分知識(shí)教學(xué)中，以南極洲這部分的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，很多學(xué)生對(duì)于南極洲的海洋位置把握不到位，我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就可以將南極洲的地圖形狀比喻成為展翅翱翔的海鳥(niǎo)，然后進(jìn)行海鳥(niǎo)肢體分解，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、記憶，比如引入“南極鳥(niǎo)、太平肚、印度翅、人西頭、凹翅中山，嘴頂民城”，將南極洲周圍分布的三大洋和相應(yīng)的鳥(niǎo)的位置對(duì)應(yīng)起來(lái)，還明確指出兩個(gè)南極考察站的位置。以趣味性的教學(xué)方法切入，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思記憶，體現(xiàn)讀圖學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

二、靈活讀圖 ，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀圖過(guò)程中要有靈活性，針對(duì)一幅圖要多角度和多方面觀察，在解決問(wèn)題過(guò)程中也可以多圖并用，提升問(wèn)題理解能力，發(fā)展學(xué)科思維。如《太陽(yáng)光照?qǐng)D的判讀》，我們?cè)谟^察光照?qǐng)D的過(guò)程中，從不同角度觀察可以發(fā)現(xiàn)獲得信息也比較多元，這部分內(nèi)容在高考題中出現(xiàn)的頻率比較高，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合公轉(zhuǎn)位置圖、側(cè)視圖、俯視圖、平面圖、坐標(biāo)圖、直觀圖和變式圖之間的有效轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生全方位理解，發(fā)散思維。多圖并用就是指將幾個(gè)地圖綜合起來(lái)使用，針對(duì)性說(shuō)明或者反映某種地理現(xiàn)象或者事物，建立關(guān)聯(lián)性，如中國(guó)地形圖與氣候圖聯(lián)合使用，能夠分析地形以及海陸位置對(duì)氣候造成的影響;世界氣候分布圖與全球氣壓帶和風(fēng)帶圖的聯(lián)合分析，能夠分析出降水分布情況與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)聯(lián)性。由此可見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和地理學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生靈活讀圖。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的方法和技巧

學(xué)生的要具備讀圖能力，才可以提升應(yīng)試素質(zhì)，尤其是在高三階段的復(fù)習(xí)課指導(dǎo)中，尤其要關(guān)注學(xué)生的讀圖技巧和方法指導(dǎo)。等值線圖、地形圖、坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖和景觀圖等各類地圖都是我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解的內(nèi)容。如等值線圖種類比較多，都能反映典型的地理現(xiàn)象、規(guī)律，比如我們常見(jiàn)的等值線圖有等溫線圖、等降水量圖、等高線圖，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生熟練掌握等值線因素，包括體現(xiàn)出來(lái)的變化規(guī)律以及原因，例如影響氣候的因素主要有緯度位置、大氣環(huán)流、海陸分布、洋流和地形，我們?cè)谧x圖過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，如果在維度相同的情況下，需要重點(diǎn)分析地形、海陸分布因素[3];其次，結(jié)合影響要素判斷等值線密度、彎曲程度，獲得信息;最后，歸納等值線共性特點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生的綜合分析能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖技巧，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖的能力，綜合獲取信息，解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

立足地理學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)說(shuō)，讀圖能力培養(yǎng)確實(shí)是主要的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，學(xué)生如果在讀圖上能力不足，則會(huì)對(duì)其學(xué)科思維發(fā)展和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此作為高中地理教師，應(yīng)該樹(shù)立新的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主讀圖能力，以應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)。高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過(guò)程中，將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，為學(xué)生保留充足的自主學(xué)習(xí)契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的興趣養(yǎng)成和技巧掌握水平，優(yōu)化讀圖教學(xué)整體效果。本文分析高中地理教學(xué)中滲透讀圖能力培養(yǎng)目標(biāo)的方法，旨在深化高中地理課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭明華，李佳琪.淺談地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].高考，2017（12）.

[2]王旭，張啟美.淺談地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].高中生學(xué)習(xí)（作文素材），2014（10）.

[3]陸惠英，王佳璐.淺析高中地理課堂中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（27）.

[4]王懷東.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略研究[J].甘肅教育，2019（10）.

[5]孫建東.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（11）.

[6]叢明明.高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略[J].教育科學(xué)（引文版），2019（10）.