淺析生活化在小學數(shù)學教學中的應用與探索

李宏業(yè)

【摘 要】目前科學與經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活以及工作甚至是學習已經(jīng)步入了快節(jié)奏。就小學教育而言，數(shù)學教學目標一直是學生的理論成績或者是學生的文化課程，卻忽略了學生的興趣愛好以及個性發(fā)展。本文筆者結(jié)合學生的發(fā)展趨勢、自身興趣喜好進行積極的教學，把生活化的數(shù)學知識緊密的與理論知識相結(jié)合，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生集中注意力的去投入教學活動當中，提高數(shù)學知識的趣味性，從而探索生活化在小學數(shù)學教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】興趣;生活化;教學質(zhì)量

小學數(shù)學課程相比于語文、英語具有很強的邏輯性，并且每個章節(jié)的知識點相聯(lián)性比較強，如果一個章節(jié)的知識掌握不了，其他章節(jié)就很難理解和掌握，對此教師應該創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景來吸引學生的注意力。而如今科學技術(shù)滲透于生活的每一個角落，教師可以利用多媒體技術(shù)來融入到教學之中，以此來吸引學生眼球，增強學生的參與力度。通過學生與學生，學生與老師的共同探索，培養(yǎng)師生感情，營造積極而又活躍的學習氛圍，培養(yǎng)學生的團結(jié)合意識，讓學生能夠趨于綜合可持續(xù)發(fā)展。

一、課文教材與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生的學習主動性

小學階段的學生年紀普遍比較小，自制力比較薄弱，很難讓學生長時間在一個固定的環(huán)境下學習和交流，致使小學數(shù)學教學得不到明顯提高。其次，小學生性格貪玩，枯燥而又單一教學模式吸引不了學生的注意力，更不能自主的對知識進行探索和學習，讓數(shù)學教學效率變得低下。數(shù)學知識理論化比較強，教師只依據(jù)課文教材以及理論概念進行講解很難讓學生真正的理解和學習，對此教師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生的關(guān)注點轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ?，并把書本上的知識和生活密切的聯(lián)系在一起，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的對數(shù)學知識的濃厚熱情，并積極主動的去投入其中。比如學生在學習《千克和克》一文時，教師引導學生把注意力放在日常生活中，哪一些物品是用千克作為重量單位的，又有哪些物品是用克作為重量單位，學生針對教師提出的問題進行思考和回憶。學生了解到大米、面粉、都是以千克作為單位計算。學生了解千克含義之后，并讓學生思考一下千克和克的等量關(guān)系是什么？學生針對此問題，主動的翻開課文教材進行查找。在學生沒有找到真正答案之前，教師拿出一包食用鹽和一包面粉進行做對比，桌子上已經(jīng)擺放好了天平秤，把重量為1千克的大米放在天平秤一端，把一包食用鹽放在天平秤的另一端，為了保證左右兩端相等，食用鹽的一端需要放五包。學生從中發(fā)現(xiàn)五包食用鹽的重量等于一包面粉的重量，一包食用鹽是200克，五包就是1000克，而一包面粉的重量是1千克，所以1千克等于1000克。教師精心的把課文內(nèi)容與學生的周邊生活聯(lián)系在一起，有效的與學生產(chǎn)生共鳴，并勾起學生好奇心，激發(fā)學生去學習和探索的積極性，為奠定高水平的數(shù)學教學提供了良好保障。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，吸引學生的注意力

在傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學教師利用課本教材進行教學和講解，嚴重忽略了學生在學習體系中的主體地位，使得教學內(nèi)容過于枯燥而無味?，F(xiàn)如今科學經(jīng)濟的快速進步，許多新型的教學模式應用而生，尤其是多媒體技術(shù)教學。多媒體技術(shù)可以把書本上較為抽象的知識通過畫面或者情景展現(xiàn)在學生眼前，有效吸引學生的眼球，以此來陶冶學生情操，激發(fā)學生的學習熱情。教師利用多媒體技術(shù)融入到數(shù)學教學之中，使得教學內(nèi)容顯得生動易懂，大大加強學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學課程的濃厚興趣。例如學生在學習正方形周長一課時，教師利用多媒體技術(shù)在課堂的開始給學生播放一小段有趣的片段，視頻里的老爺爺準備用竹竿和繩子圍成一個小花園，爺爺知道這個小花園的每條邊都相等，卻不知道需要多長的繩子。畫面中的情景深深的吸引了學生們的眼球，并主動和其他學生討論爺爺?shù)男』▓@是正方形的，因為四條邊都是相等的，要想知道繩子的長度必須知道正方形一條邊的長度。視頻中爺爺知道每條邊是4米，學生從而求得出這個繩子的長度是16米，把每條邊相加就是圍成正方形花園的長度。最后教師引出正方形的周長概念，由于教學導入時給學生營造一個生活化的情景，讓學生更好的去理解正方形周長的概念，并靈活的運動到現(xiàn)實生活中去，大大增強了學生的學習興趣。

三、師生之間的共同探索，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神

就目前而言，社會需求的是可持續(xù)團結(jié)合作型人才。而小學階段的學生大多都是獨生家庭，深受家長以及老一輩的過度寵愛，很難讓學生培養(yǎng)團結(jié)合作意識。在現(xiàn)實數(shù)學教學中，教師要想培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，可以安排學生小組合作學習及交流，教師的引導可以了解學生的學習情況以及性格喜好，并很好的拉近彼此之間的距離，營造一個良好而又活躍的教學環(huán)境。長此以往，學生會體會到團結(jié)合作帶來不同的樂趣和知識，并為學生今后綜合性可持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。學生在學習平移知識點中，教師為了讓學生更好的理解平移這一概念，學生與教師共同完成一項任務。教師安排五人組成一組，并讓教師參與其中，中間的一名學生不動，其余學生并向東西南北方向走兩米，教師在該學生的正前方兩米處。該名學生利用平移的知識點來闡述同學和教師的位置，于是該名學生回答：“老師的行動軌跡是向我的正前方平移了兩米，袁浩同學向東平移了兩米?！逼溆鄬W生來判斷回答的是否正確。經(jīng)過激烈的討論，認為該名學生回答正確。教師與學生的頻繁互動，拉近了彼此之間的距離，并了解到團結(jié)合作的重要性，營造一個積極向上的學習環(huán)境。

綜上所述，生活化數(shù)學教學的應用可以有效的吸引學生的注意力，提高數(shù)學教學的趣味性，大大培養(yǎng)學生的學習積極性，同時有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。對于教師在實際教學中的開展，教師可以吸取其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的性格特點，巧妙的融入生活教學之中。此外，為了時代的與時俱進，教師還需要不斷的學習，完善自己，創(chuàng)設(shè)更加有效的生活化教學，讓小學數(shù)學教學變得更為高效化。

參考文獻：

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