淺談新冠疫情下，民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題與對(duì)策思考

許彩娟

【摘? 要】突襲而來的新冠疫情，擾亂了所有人的生活節(jié)奏，也不可避免的影響了教育事業(yè)的發(fā)展，由此開始了艱難的戰(zhàn)疫征程。民辦高校向來都是我國(guó)高等教育體系的重要構(gòu)成部分，應(yīng)政府的防疫政策號(hào)召，開學(xué)后均開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，由于各種原因，民辦高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量造成了諸多不良影響。分析當(dāng)前疫情情況下，民辦高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，提出與之相應(yīng)的解決之道，對(duì)推動(dòng)民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精益求精，具有舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

引言

當(dāng)前民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“瓶頸”，深刻體現(xiàn)了疫情影響下教育事業(yè)“舉步維艱”的狀態(tài)。在這一特殊時(shí)期，各民辦高校更要沉著思索、直擊困難，及時(shí)采取合理措施，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，最大程度降低疫情的不良影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，努力實(shí)現(xiàn)民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

1.當(dāng)前我國(guó)民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

面對(duì)突如其來的疫情，各民辦高等院校均啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工程。但目前，我國(guó)大多數(shù)教師及學(xué)生仍處于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索階段，在這一階段中，存在著眾多問題，不僅教學(xué)質(zhì)量難以保障，同時(shí)還加重了師生的壓力。

（1）課堂冷場(chǎng)，教師上演“獨(dú)角戲”。在疫情嚴(yán)防嚴(yán)控期間，對(duì)于管理制度較為松懈的民辦高校來說，校內(nèi)部分學(xué)生心理會(huì)存在憂慮、敏感和緊張的癥狀，無法專心進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，甚至可能排斥上課，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)督與管理，自控能力低或是消極的學(xué)生會(huì)逃避上課;此外，課堂在一些嚴(yán)肅教師的掌控下，課堂氣氛較為冷淡，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情;再者，部分學(xué)生無法及時(shí)吸收所學(xué)內(nèi)容，便難以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這更使得師生的互動(dòng)屈指可數(shù)，教室內(nèi)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性不足，課堂因此冷場(chǎng)，唯剩老師上演“獨(dú)角戲”。

（2）設(shè)備短缺，教學(xué)心余力絀。因?yàn)橐咔椋罅康膶W(xué)習(xí)設(shè)備對(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的民辦高校學(xué)生來說必不可少，但根據(jù)當(dāng)前的情況，我國(guó)偏遠(yuǎn)貧困落后的地區(qū)，大部分家庭子女?dāng)?shù)量多，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，加之民辦高校學(xué)費(fèi)昂貴，沒有能力購(gòu)買多余的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)設(shè)備或是爭(zhēng)奪學(xué)習(xí)設(shè)備的現(xiàn)象，這無疑是“戰(zhàn)疫”背景下阻礙民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展一大問題。再者，由于疫情影響，配送工作遇到重重阻礙，實(shí)體課本沒有及時(shí)送達(dá)學(xué)生手里，導(dǎo)致學(xué)生無法按時(shí)正常上課，及時(shí)接受教育。

（3）信號(hào)薄弱，教、學(xué)“失聯(lián)”。民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施離不開優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，它是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)與保障。在新冠疫情突襲下，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)更顯得尤為重要，尤為急迫，但實(shí)際情況是即使在網(wǎng)絡(luò)通訊發(fā)達(dá)的今天，仍有部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)、山區(qū)沒有網(wǎng)絡(luò)條件，或是網(wǎng)絡(luò)條件極差。教師們?yōu)榱松险n絞盡腦汁，學(xué)生們則為上課到處尋找著網(wǎng)絡(luò)，此外，師生經(jīng)常處于“失聯(lián)”狀態(tài)，無法進(jìn)行正常上課。顯然，薄弱的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)已經(jīng)成為了教師與學(xué)生信息溝通的隔板，教學(xué)的攔路石，阻擋了教師傳授知識(shí)的熱情和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，阻礙了民辦高校教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。

（4）教師網(wǎng)播，教學(xué)“水土不服”。對(duì)于大部分民辦高校的教師來說克服疫情所帶來的不良心理影響是一種挑戰(zhàn)，采取新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更是如此，大部分民辦高校教師對(duì)于新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式處于陌生階段，他們大都習(xí)慣了站在講臺(tái)上講授知識(shí)，但是對(duì)電腦操作并不太了解，在突然變成“主播”的情況下，偶爾的失誤也增加了教師心理不良影響的可能性，而 “水土不服”常常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

2.推動(dòng)民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)良性發(fā)展的策略

積極有效應(yīng)對(duì)疫情帶來的消極影響，需要教育部門以及各民辦高校進(jìn)行科學(xué)的判斷、實(shí)事求是，精準(zhǔn)地實(shí)施策略，把解決當(dāng)前緊迫的教學(xué)問題作為立足點(diǎn)，采取更加高效的解決措施，同時(shí)著眼于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的高質(zhì)量發(fā)展，抵擋疫情所帶來的諸多消極影響。

（1）心態(tài)調(diào)整，投入學(xué)習(xí)“戰(zhàn)役”。疫情導(dǎo)致學(xué)生無法上學(xué)的事實(shí)已無法改變，各民辦高校秉持自身教育理念，要求本校學(xué)生做到 “停課不停學(xué)”。首先針對(duì)學(xué)生消極應(yīng)對(duì)課堂的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該依據(jù)孩子的認(rèn)知能力，對(duì)孩子做好思想督促工作。參與孩子的學(xué)習(xí)過程，參與孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程;同時(shí)讓孩子明白各個(gè)年齡階段的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓孩子愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。民辦高校的教師則要因材施教，創(chuàng)新互動(dòng)方式，營(yíng)造幽默氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)新型上課模式，減少消極心理，調(diào)整好心態(tài)，投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。在疫情期間，讓父母擁有一個(gè)更懂事、更負(fù)責(zé)任的孩子，擁有一段溫馨難忘的親子時(shí)光;讓民辦高校收獲一個(gè)更聰明、更好學(xué)的學(xué)生。

（2）暖心幫扶，助力教學(xué)工程。疫情無情，人有情，政府作為社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，要實(shí)施分類施策，針對(duì)不同的情況做好幫扶工作。積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，動(dòng)員相關(guān)干部開展幫扶，為家庭貧困的民辦高校學(xué)生提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)設(shè)備。同時(shí)，發(fā)動(dòng)社會(huì)愛心公益組織和協(xié)會(huì)，積極開展公益志愿活動(dòng)，發(fā)揮廣大人民群眾的力量，對(duì)急需幫助的學(xué)生提供力所能及的幫助。此外，民辦高校應(yīng)該根據(jù)疫情現(xiàn)狀、學(xué)校生源特點(diǎn)和自身教學(xué)理念，及時(shí)發(fā)放相關(guān)書籍，做好本校貧困學(xué)生幫扶工作，讓學(xué)生能夠更好地接受網(wǎng)絡(luò)教育，讓學(xué)生在疫情的恐懼陰霾中感受到人情的溫暖與關(guān)懷。

（3）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑，構(gòu)架教學(xué)橋梁。一場(chǎng)疫情，展現(xiàn)出人民群眾的溫情，但同時(shí)也暴露出我國(guó)網(wǎng)絡(luò)體系不完善、通信建設(shè)不全面的問題——偏遠(yuǎn)落后地區(qū)無網(wǎng)絡(luò)信號(hào)或信號(hào)極差。針對(duì)該問題，政府應(yīng)當(dāng)同當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)通信相關(guān)部門積極溝通，與相關(guān)企業(yè)緊密合作，因地制宜地制定并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃。持續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)通訊建設(shè)，并做好其運(yùn)營(yíng)、維護(hù)的工作，全力保障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)暢通，維護(hù)學(xué)生接受教育的權(quán)利，協(xié)助各民辦高校，架構(gòu)起一座師生溝通的橋梁，積極推進(jìn)民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，避免因疫情而造成不可挽回的教育缺失。

（4） “病癥”堅(jiān)攻，教學(xué)相長(zhǎng)。面對(duì)疫情所帶來的附屬挑戰(zhàn)，民辦高校應(yīng)立足自身教育理念，嚴(yán)厲把好教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。教師應(yīng)該對(duì)自我、對(duì)學(xué)生做好心理疏導(dǎo)、健康教育和自我保護(hù)教育，同時(shí)積極做好課前準(zhǔn)備，熟悉新型的教學(xué)平臺(tái)及其操作流程，探求更有利高效率的教學(xué)新方法;回看自己的講教視頻，不斷反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)質(zhì)量。此外，當(dāng)老師講課出現(xiàn)失誤時(shí)，作為學(xué)生，一定要知恩感恩，體諒、尊重老師的辛勞與付出，給予老師耐心與信任，少一些抱怨與嘲笑，讓老師適應(yīng)這種教學(xué)模式，讓老師與學(xué)生共同進(jìn)步，克服這“水土不服”的癥狀，促進(jìn)民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

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