愛(ài)國(guó)主義教育融入護(hù)理專業(yè)教學(xué)的探討

廖瓏

【摘? 要】愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)貫穿于教育的始終，這是人才培養(yǎng)的基本要求。大學(xué)作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，尤其應(yīng)強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育。在專業(yè)授課中融入愛(ài)國(guó)情懷，才能激勵(lì)莘莘學(xué)子奮勇向前。同樣，護(hù)理專業(yè)授課更需要具備家國(guó)情懷，讓學(xué)生樹(shù)立救死扶傷、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。融入愛(ài)國(guó)主義教育，需要護(hù)理專業(yè)教師積極探索、勤于思考，唯有如此，才能發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)授課與愛(ài)國(guó)主義教育的有效結(jié)合點(diǎn)，讓課堂充滿愛(ài)國(guó)氛圍。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)國(guó)主義教育;護(hù)理專業(yè);教學(xué)

1.巧用音樂(lè)，潛移默化

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，不同時(shí)代有不同的主流音樂(lè)。在課堂授課及調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有自己的獨(dú)特認(rèn)知和喜好。作為大學(xué)生活的一部分，音樂(lè)為學(xué)生的日?；顒?dòng)增添了諸多色彩。

從護(hù)理專業(yè)學(xué)生的訪談中了解到，學(xué)生較容易接受內(nèi)容通俗、形式活潑的歌曲。部分歌曲的歌詞雖然邏輯性不強(qiáng)，但能凸顯自我、旋律新穎，受到在校學(xué)生的熱烈推崇。護(hù)理專業(yè)學(xué)生目前以“00后”居多，從學(xué)生的音樂(lè)喜好來(lái)看，經(jīng)典曲目和愛(ài)國(guó)歌曲不是學(xué)生的首選。學(xué)生更加熟悉流行音樂(lè)，而對(duì)傳統(tǒng)曲目知之甚少。

鑒于此種情況，可以選取部分愛(ài)國(guó)曲目融入課堂授課。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課前10分鐘和課間循環(huán)播放經(jīng)典作品，學(xué)生在一周后就逐漸可以吟唱，而且部分學(xué)生抱有極大興趣，會(huì)在手機(jī)端搜索相關(guān)曲目。在學(xué)生大致了解歌詞后，教師可以將音樂(lè)作為某次課的課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景和時(shí)代特色，以及歌詞背后的深遠(yuǎn)意義。這樣的課堂從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，融入愛(ài)國(guó)故事，在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)強(qiáng)化愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生了解歷史，感受新時(shí)代祖國(guó)的蒸蒸日上，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)信念。教師也可以結(jié)合地方歌曲解讀家鄉(xiāng)變化，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)講述感觸。實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)地方特色、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、授課內(nèi)容決定教學(xué)內(nèi)容，這樣才能收到更為滿意的效果。

教師在準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真查閱歌曲的相關(guān)資料，確定主題，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或討論，掌握好時(shí)間，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生反饋及時(shí)做出調(diào)整，并做好愛(ài)國(guó)教育和護(hù)理專業(yè)課程授課的過(guò)渡，選取的曲目和本節(jié)課的關(guān)聯(lián)性要強(qiáng)。

2.樹(shù)立典型，感同身受

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，和平時(shí)代同樣英雄輩出，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解這個(gè)時(shí)代的英雄。英雄也是平凡之人，他們?cè)谧约旱膷徫簧夏刈o(hù)著國(guó)家和人民的安全，是為了社會(huì)的和諧與穩(wěn)定甘于奉獻(xiàn)的人。心中有光，前行的方向就會(huì)堅(jiān)定明確。英雄的精神需要我們繼承和發(fā)揚(yáng)，將英雄事跡和護(hù)理專業(yè)授課相結(jié)合，能使學(xué)生更加了解自己的責(zé)任與使命，更加明確護(hù)理中“照護(hù)”的意義。授課時(shí)可以根據(jù)當(dāng)下實(shí)例，如將排雷工作與外傷患者的護(hù)理內(nèi)容相結(jié)合，將消防工作與燒傷以及CO中毒患者的護(hù)理內(nèi)容相結(jié)合，將高危工作導(dǎo)致的猝死與急性心肌梗死以及心跳驟停的護(hù)理內(nèi)容相結(jié)合。英雄行為的背后需要醫(yī)護(hù)人員的保駕護(hù)航?，F(xiàn)實(shí)的榜樣，時(shí)代的典型，可以讓課堂變得更有溫度，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)心中有溫暖，使學(xué)習(xí)的目的性更凸顯，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中。

3.詳析案例，強(qiáng)化責(zé)任

護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須有治病救人的責(zé)任感。這種責(zé)任感與使命感，便是愛(ài)國(guó)主義精神的具體體現(xiàn)。近年來(lái)，大部分護(hù)理專業(yè)教材中已包含了配套的案例，學(xué)校和醫(yī)院之間也在緊密合作，不斷開(kāi)發(fā)適合護(hù)理專業(yè)學(xué)生使用的案例集。教師可以根據(jù)授課需要，選擇合適案例，通過(guò)詳細(xì)剖析達(dá)到本次課的技能、知識(shí)、能力目標(biāo)。護(hù)理專業(yè)的案例內(nèi)容包含主訴、現(xiàn)病史、既往史、手術(shù)史、用藥史、相應(yīng)檢查等內(nèi)容。案例是最真實(shí)的老師，它將教材的內(nèi)容具體化、形象化，詳析案例能更好地詮釋教材內(nèi)容，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育。如講解心肌疾病患者的護(hù)理時(shí)，可以結(jié)合心臟移植，通過(guò)臟器移植中的器官轉(zhuǎn)運(yùn)速度與醫(yī)療技術(shù)水平的變化，體現(xiàn)以人為本思想的現(xiàn)實(shí)落地。講解慢性病病人的護(hù)理時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)制度的變化，體現(xiàn)國(guó)家在人民健康保障工作上的不斷改進(jìn)。

教師在解析案例時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、文件政策和重要講話精神、新聞報(bào)道等，通過(guò)案例中體現(xiàn)的檢查技術(shù)、治療方案、護(hù)理措施等，展示國(guó)家在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域方面的不斷創(chuàng)新與突破，尋找案例中的人文關(guān)懷、愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)等細(xì)節(jié)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展、投身祖國(guó)建設(shè)。這種授課方式對(duì)護(hù)理專業(yè)教師提出了更高的要求，適合高資歷和臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)，親身經(jīng)歷

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)、技能、素養(yǎng)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，為培養(yǎng)獨(dú)立工作能力、邁向就業(yè)崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。在對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，有的護(hù)生的成長(zhǎng)幾乎是瞬間的。如參與危重患者搶救之后，患者去世帶來(lái)的震撼與傷感;在爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行心肺復(fù)蘇時(shí)，感受醫(yī)護(hù)人員的盡責(zé)與家屬的信任;在患者治愈出院時(shí)，內(nèi)心深處產(chǎn)生的自豪感與成就感。從開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)的不知所措到逐漸得心應(yīng)手，護(hù)生的每一天都在迅速成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)護(hù)生從醫(yī)生、護(hù)士身上看到了愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從家屬及患者身上感受到了健康所系、性命相托。責(zé)任強(qiáng)化信念，做好自己的本職工作，就是最好的愛(ài)國(guó)。

教師在培植實(shí)習(xí)護(hù)生愛(ài)國(guó)主義精神時(shí)，要依靠醫(yī)院帶教老師，要經(jīng)常和帶教老師溝通，了解學(xué)生的思想變化。學(xué)校會(huì)給學(xué)生配發(fā)實(shí)習(xí)守則，實(shí)習(xí)守則的真正實(shí)施要落實(shí)到每位帶教老師。實(shí)習(xí)階段，每個(gè)科室的帶教老師會(huì)和學(xué)生親歷護(hù)理工作，形成亦師亦友的關(guān)系，對(duì)每位學(xué)生的工作態(tài)度、護(hù)理技能有較深的了解。帶教老師可以結(jié)合學(xué)生接觸的患者和醫(yī)護(hù)人員以及當(dāng)日工作情況，利用合適時(shí)間及時(shí)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，除了點(diǎn)評(píng)技能操作外，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在工作中反映出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)清護(hù)理工作的責(zé)任所在，思考如何能為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，堅(jiān)定救死扶傷的信念。學(xué)?？梢越ㄗh學(xué)生每天寫(xiě)反思日記，記錄所聞所想。我們鼓勵(lì)學(xué)生參與醫(yī)院組織的培訓(xùn)、講座，親眼目睹護(hù)理前輩的風(fēng)采。

5.小結(jié)

護(hù)理專業(yè)教師可以以教研室為單位，集中備課，集思廣益，結(jié)合臨床反饋，探討將愛(ài)國(guó)情懷融入課堂的方法。教研室內(nèi)部可以通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)愛(ài)國(guó)教育與專業(yè)課的融合，思政課教師也要給予指導(dǎo)和幫助。教研室之間需要加強(qiáng)交流，使教學(xué)質(zhì)量得到快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]石小盼，張文靜，朱華云，等.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（1）：77-78.

[2]張首偉.心中有光腳步有力[N].解放軍報(bào)，2019-07-18（006）.

[3]于鐘，王婕.論李叔同學(xué)堂樂(lè)歌中的愛(ài)國(guó)主義情懷[J].藝術(shù)教育，2019（12）：58-60.