分析小學語文教學中傳統(tǒng)文化的引入與教育方式創(chuàng)新

【摘? 要】傳統(tǒng)文化在語文課堂中的合理化滲透，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化弘揚與語文知識傳授協(xié)調(diào)起來，系統(tǒng)化的培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，強化學生的愛國主義和民族精神。本文就對小學語文教學中傳統(tǒng)文化的引入與教育方式創(chuàng)新進行了深入探討，旨在為相關從業(yè)人員提供參考與幫助。

【關鍵詞】小學語文教學;傳統(tǒng)文化;引入;教育方式創(chuàng)新

引言

小學階段語文是一門基礎學科，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚提供了載體，小學語文教材中有著豐富的資源，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切相關，有助于學生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會其中蘊藏的深刻內(nèi)涵，促進學生綜合素養(yǎng)的強化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承是一個循序漸進的過程，需要從細節(jié)入手來進行滲透，引導學生感知中華文化魅力，這對于學生優(yōu)良品質(zhì)的形成也十分重要。

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當今地位

文化是一個國家的靈魂，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去是振興民族的必然道路之一，也是每一個小學生身負的重要使命。但是異國文化走進國門時，對中國傳統(tǒng)文化可謂是重重一擊，在信息的推動下，新奇多樣的西方節(jié)日與文化深深勾起了孩子們的好奇，相比較于終日相伴的本土文化，這些沒有接觸過的新的文化更能吸引了孩子們的目光。在現(xiàn)今的情況下，西方文化在中國十分受人追捧，尤其是到了西方節(jié)日的時候，在國內(nèi)可見大街小巷鋪滿了節(jié)日的氣氛。反觀我們本土的文化，先不提節(jié)日的氛圍，有好多的孩子連中國的傳統(tǒng)節(jié)日是什么在哪一天都不知道。中國在外素有禮儀之邦，文明古國之稱，自強不息勤勞勇敢一直都是中國文化的標簽，可令人心痛的是在近幾年的中日韓聯(lián)合舉辦的小學生的集體活動中中國小學生的表現(xiàn)，自我、行動力差、缺乏毅力等一系列行為不斷地在提示我們，中國的傳統(tǒng)文化在逐漸的被弱化。

2.小學語文教學中傳統(tǒng)文化的引入與教育方式創(chuàng)新

2.1加深小學生對傳統(tǒng)文化的認知

小學語文教師在對小學生進行語文閱讀教學時，使用滲透傳統(tǒng)文化的教學方式，可以有效的提高其語文閱讀教學質(zhì)量。語文教師在使用這樣的教學方法對學生進行教學時，想要快速的提升學生的學習質(zhì)量，首先要加深小學生對我國傳統(tǒng)文化的認知。授課教師在小學語文課堂中，應對學生進行正確的引導，培養(yǎng)小學生對于我國傳統(tǒng)文化知識的學習興趣。例教師在講解到《漢字真有趣》這一課程時，可以結合漢字的由來以及演變過程一同對學生進行講解，做到在小學語文課堂中巧妙的滲透我國傳統(tǒng)文化。這種教學方式可以有效的激發(fā)小學生對我國傳統(tǒng)文化的求知欲，來達到培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣。小學生在語文學習過程中，對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了興趣，就可以讓其養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。同時，在小學語文課堂中，授課教師滲透傳統(tǒng)文化對其語文閱讀知識進行授課講解，可以有效的加深小學生對于我國傳統(tǒng)文化的認知，幫助學生提高語文閱讀知識儲備量，為今后小學生的語文學習打下夯實的基礎。

2.2小學語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化的引入

在小學語文閱讀教學中，巧妙滲透傳統(tǒng)文化這樣的教學模式，除了要加深小學生對我國傳統(tǒng)文化的認知意外，還要通過這樣的教學方式來拓展小學生的閱讀知識面，開闊小學生的眼界。在小學語文的教材當中，我們不難發(fā)現(xiàn)其部分課程的文本內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。授課教師在對學生進行語文閱讀教學時，應正確引導學生對其與我國傳統(tǒng)文化有關的課程進行深度學習。例如在授課教師對學生講解《北京的春節(jié)》這一課程時，教師在對其文章的知識點進行講解時，可以結合一些我國春節(jié)的習俗以及春節(jié)的由來等傳統(tǒng)文化知識，幫助學生拓展語文閱讀知識面。小學生在了解我國傳統(tǒng)文化知識時，可以開闊眼界，從而達到提升其語文閱讀能力的目的，讓小學生的語文學習變得更加的高效。

2.3小學語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化的引入

新課標下小學語文教學活動的開展，需要從古詩詞教學入手，來對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透，在此種途徑下，能夠深化學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，逐步提高學生的文化修養(yǎng)。在小學語文教材中，所編入的古詩詞都是經(jīng)過精心篩選的，是經(jīng)典之作，能夠為傳統(tǒng)文化的滲透提供載體。在實際教學過程中，教師可科學創(chuàng)設教學情境，以古詩詞來引導學生深度思考，促使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史積淀的，是濃厚且深沉的，所出現(xiàn)形式以文言文為主。在教學過程中，為激發(fā)學生古詩詞學習積極性，教師可通過多媒體技術的運用，來營造濃厚意境，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透。

比如在《九月九日憶山東兄弟》這首七言絕句教學過程中，為加深學生的理解，在理解古詩內(nèi)容的基礎上，以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)作為入手點，來對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透，加深學生對于重陽節(jié)的理解，感知其文化意蘊。在此基礎上，引入中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，組織學生進行互動交流。為增強課堂的趣味性，教師可組織開展寫對聯(lián)、猜燈謎等活動，引導學生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。通過此種教學活動的開展，便于學生系統(tǒng)化學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

3.結語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是智慧的結晶，是寶貴的財富，在小學語文教學過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入，可以從小學生認知、閱讀教學和古詩詞教學入手，深化學生對于傳統(tǒng)文化理解，在潛移默化中培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)，促進愛國主義精神的傳承與弘揚。

參考文獻

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作者簡介：張艷蘭（1988.10--），漢族，本科，助理級職稱，研究方向為小學語文。