傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂里的滲透

【摘要】在當(dāng)今大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的社會(huì)背景下，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和滲透，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感和歸屬感。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分挖掘教材，潛移默化地滲透中華傳統(tǒng)文化教育，使語(yǔ)言技能的教學(xué)和傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)同步進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，既了解西方先進(jìn)文化，也加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，那么我們?nèi)绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育呢？

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? 英語(yǔ)課堂

【課題項(xiàng)目】蚌埠市市級(jí)課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》（編號(hào)：2016年第52號(hào)）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0119-01

一、創(chuàng)設(shè)多樣課堂活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化魅力

1.課前小讀

我們中文中有很多朗朗上口的名言警句，如Its never too old to learn.活到老學(xué)到老。An hour in the morning is worth two hours in the evening. 一日之計(jì)在于晨。It is dogged that does it. 天下無(wú)難事，只怕有心人。So said， so done. 言出必行。等等。把這些名言警句翻譯成英文，充分利用課前預(yù)備的兩分鐘，和英文歌曲，英語(yǔ)歌謠一起輪流吟唱，那么既增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，激活了學(xué)生的思維，也使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。

2.課中感悟

在教學(xué)第四冊(cè)第五單元食物時(shí)，當(dāng)教學(xué)句型What would you like for breakfast？時(shí)，我借機(jī)出示一些常見(jiàn)的中式早餐，比如 soybean milk（豆?jié){）、fried bread stick（油條）、steamed bread（饅頭）、dumplings（水餃）、rice porridge（粥）等。當(dāng)操練到What would you like for lunch？時(shí)，我結(jié)合當(dāng)日的食譜教授午餐的名稱： plain white rice（白飯）、fried rice with egg（蛋炒飯）、egg and vegetable soup（蛋花湯）、tomato scrambled eggs（番茄炒蛋）、meatball（肉丸），chicken（雞肉），同學(xué)們結(jié)合這些食物名稱進(jìn)行問(wèn)答，沉浸在這樣一種充盈著中華食文化的氛圍中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望也被充分激發(fā)了起來(lái)。又如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)第六單元The nature park時(shí)，我先是由幾位同學(xué)介紹了家鄉(xiāng)的Longhu? Park， Zhanggongshan? Park，著重操練了句型There is/are…in …又同時(shí)欣賞了我國(guó)的一些著名景點(diǎn)，如長(zhǎng)城：the Great Wall，長(zhǎng)江：the Yangtse River，西湖：West Lake，蘇州園林 Suzhou Garden等，學(xué)生在愉悅的氣氛中既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也感受到中國(guó)地大物博的魅力。

3.課后延伸

在學(xué)完第五冊(cè)第三單元C部分make a salad后，我讓學(xué)生回家自己動(dòng)手制作沙拉，并在第二天課堂上，請(qǐng)幾位同學(xué)借助圖片，簡(jiǎn)單用英文介紹自己制作沙拉的過(guò)程，將生活英語(yǔ)與中國(guó)的食文化結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感悟中國(guó)食文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

二、深挖教材內(nèi)涵，感受中西文化的區(qū)別

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除介紹西方文化的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。通過(guò)文化的比較，不僅有助于學(xué)生理解西方文化，更有助于加深對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確看待中西文化的差異。

1.餐桌文化差異

在教學(xué)第四冊(cè)第五單元B部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考中西方國(guó)家餐具使用上的差異時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：Do you use chopsticks to eat？學(xué)生一起回答：Yes， I do.教師告訴學(xué)生：But in Western countries， people usually use a knife and a fork to eat. Lets try to use them.然后播放一段視頻，讓學(xué)生直觀地看到中西方餐具的差異以及餐桌禮儀上的區(qū)別。

2.交際方面差異

在三年級(jí)第一冊(cè)學(xué)習(xí)問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，我們知道英美國(guó)家的人通常的問(wèn)候語(yǔ)是Hi/Hello！How are you？/Good morning/Good evening/…，但中國(guó)人之間很少用，而是常問(wèn)對(duì)方“吃過(guò)飯了嗎？”在英美國(guó)家，這樣不算是打招呼，而是用來(lái)表建議或邀請(qǐng)對(duì)方一起吃飯的意思。又如在三年級(jí)學(xué)習(xí)年齡的問(wèn)答How old are you？時(shí)，我告訴學(xué)生，在中國(guó)，這個(gè)話題很常見(jiàn)，但是英美人士對(duì)年齡等個(gè)人隱私問(wèn)題很忌諱，他們認(rèn)為這種問(wèn)題是不禮貌的，可以和他們談?wù)撎鞖鉅顩r，談?wù)搱?bào)紙等內(nèi)容。

總之，我們英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要潛移默化地滲透中華傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就能潤(rùn)物無(wú)聲地繼承我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)， 讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的中華文化，真實(shí)地感受到傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)學(xué)科的雙重魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玲.淺析小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)[J].農(nóng)家參謀，2019（12）.

作者簡(jiǎn)介：

梁大鳳（1976-），女 ，漢族，安徽蚌埠人，本科 一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。