初中語文群文閱讀實(shí)施“五選”教學(xué)舉措的有效性評價(jià)

郭玉婷

摘 要 初中生正處于認(rèn)知世界的階段，閱讀材料是對學(xué)生精神世界的一種供給，具有豐富學(xué)生知識、擴(kuò)寬學(xué)生視野的作用，單獨(dú)依靠教材中的閱讀內(nèi)容不能夠完全滿足學(xué)生的需求，所以我們需要有針對性為學(xué)生提供符合其年齡成長特點(diǎn)的群文閱讀策略。本文探究“五選”舉措與初中群文閱讀的評價(jià)關(guān)系，意在為提高學(xué)生閱讀質(zhì)量提供更多的思考角度。

關(guān)鍵詞 初中 語文 群文閱讀 五選教學(xué) 部編版

0引言

在初中語文群文閱讀中“五選”指讓學(xué)生對閱讀文章、目標(biāo)、任務(wù)、作業(yè)套餐、研究小課題等五個(gè)方面自主進(jìn)行選擇。初中群文閱讀的設(shè)計(jì)首先是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)要滿足課時(shí)需求，有利于學(xué)生在課堂中理解和吸收，因此有的學(xué)者提出了將教材閱讀內(nèi)容作為“五選”來教學(xué)，老師通過“五選”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自行閱讀，并幫助學(xué)生更加全面的了解課文內(nèi)容，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，按照學(xué)生的個(gè)體化差異性架構(gòu)相應(yīng)的閱讀評價(jià)機(jī)制，目的在于幫助學(xué)生提高閱讀水平，同時(shí)也能多元化提供閱讀內(nèi)容，使得教育體系更加健全化、豐富化，為我國未來發(fā)展提供符合社會預(yù)期和發(fā)展的全面性綜合人才。

1初中語文群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1初中語文閱讀量偏少

隨著新課改的進(jìn)程不斷加快，對于初中生的閱讀量也在不斷加大，在初中義務(wù)教育階段的要求是除了我們本身的教材閱讀之外，至少要完成一百五十萬字的課外閱讀，但是這樣的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐中幾乎沒有學(xué)生能夠完成。在這樣的背景下學(xué)生的閱讀量提高不上去，也就造成了學(xué)生閱讀能力難以提高，在很大程度上制約語文教育的發(fā)展，同時(shí)阻礙相關(guān)的閱讀理解、閱讀效率、文字書寫等能力都一直徘徊不前。

1.2閱讀方式和技巧不正確

由于群文閱讀經(jīng)常是學(xué)生自己尋找空閑時(shí)間，因此很多學(xué)生在閱讀過程中并沒有注重閱讀方式方法，也更談不上閱讀技巧，有“走馬觀花”的隨意性。大部分學(xué)生由于缺乏專業(yè)性的閱讀指導(dǎo)，常常自己挑選一些具有情節(jié)性的片段閱讀，我們可以注意到很多學(xué)生更喜歡故事類的書籍，由于初中生年紀(jì)小，他們喜歡具象化情節(jié)推動(dòng)的故事書，喜歡快速閱讀故事情節(jié)，而沒有看重作者的文筆、情緒、內(nèi)涵等等，將閱讀變成了快餐式的閱讀體驗(yàn)，如果養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，將對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的影響。

1.3閱讀教學(xué)效果難以評價(jià)

在初中語文群文閱讀教學(xué)中我們常提到教學(xué)的效果，也就是效度，其實(shí)我們還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的信度和區(qū)分度，雖然這些理念在測試中經(jīng)常涉及，但是在對教學(xué)效果的衡量中，同樣具備價(jià)值。初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，我們難免會遇到學(xué)生反饋不積極，教學(xué)互動(dòng)不理想，教學(xué)效果沒實(shí)現(xiàn)的問題，然而多數(shù)教師看到的只是問題的表面，沒有發(fā)現(xiàn)其深層原因--教學(xué)調(diào)控機(jī)制沒有發(fā)揮作用。這種機(jī)制專業(yè)上叫做元認(rèn)知策略，是學(xué)生或教師對自我行為的監(jiān)督機(jī)制，教學(xué)效果不好就是這個(gè)開關(guān)沒有打開。

1.4群文閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在初中語文群文閱讀教學(xué)中，適用的教學(xué)方式能夠促進(jìn)知識的內(nèi)化，成為一條溝通理論與實(shí)踐的橋梁，化繁為簡，更利用學(xué)生的吸收。但是什么樣的教學(xué)方式更適合學(xué)生？更利于課程的開展？更有利于激發(fā)學(xué)生的能力呢？這些都是困擾教師的問題。有些教師為了避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，在教學(xué)中拒絕使用較為新穎的方式，出現(xiàn)了教學(xué)方式固化，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成的問題。對于初中語文群文閱讀教學(xué)而言，新穎的手段和方式是保障教學(xué)有效開展的途徑，這并不是否定原有理論的價(jià)值，而是為了充實(shí)教學(xué)的需要，但許多老師并沒有意識到這一點(diǎn)。

2在初中語文群文閱讀中落實(shí)“五選”措施的策略

2.1注重配合，讓學(xué)生自主選擇閱讀文章

群文閱讀“五選”在初中語文學(xué)科中的價(jià)值在于其新穎的形式和豐富的內(nèi)容，可以更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富教師的教學(xué)策略，但在利用的過程中我們要注意，“五選”使用的適當(dāng)性，也就是說是不是適合在這節(jié)課上使用，是不是對于既定教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，或者對新知識的介紹與解釋，如果達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，課堂效率也無法有效提升。那么在利用中，我們應(yīng)做到，適合、適宜、適當(dāng)?shù)脑瓌t。所謂適宜是知識的選擇上要與教學(xué)的重難點(diǎn)相適合，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。那么怎樣才能做到有效的配合呢？這就需要教師關(guān)注課程內(nèi)容和教學(xué)方法是否能夠達(dá)到課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生選擇適宜的群文閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有效的配合。

2.2教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明確群文閱讀任務(wù)

群文閱讀要素是我們教學(xué)實(shí)踐中將教育目標(biāo)進(jìn)行了有效分解，并細(xì)化到各個(gè)閱讀要求當(dāng)中，這就像我們初中教材中課文的內(nèi)容都是循序漸進(jìn)和分門別類一樣的道理，假如我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解兩個(gè)方面的能力，就要在每個(gè)單元中有詳細(xì)的訓(xùn)練，這也為逐步提升初中生語文素養(yǎng)提供了科學(xué)化的規(guī)劃方案，指明了教育方向。例如當(dāng)我們要訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)三、四篇課文，有層次、有梯度的讓學(xué)生感受到閱讀量的增加，并借助教學(xué)指導(dǎo)完成課后練習(xí)，老師要將閱讀速度的加快教給學(xué)生，再逐個(gè)臺階的進(jìn)行加強(qiáng)課文閱讀。我們可以基于教材進(jìn)行閱讀要素制定，并兼顧教材內(nèi)容的，有階段性、有目的性的按照常規(guī)教育方式制定目標(biāo)，然后帶領(lǐng)給學(xué)生完成目標(biāo)。

2.3優(yōu)化體系，讓學(xué)生選擇群文閱讀套餐

群文閱讀的內(nèi)容既要做到簡潔易懂，又要做到充實(shí)有效，這二者直接的平衡就需要教師進(jìn)行有效的調(diào)控。因此，教師要重視補(bǔ)充信息的高質(zhì)量，教師在階段性學(xué)習(xí)后就可以進(jìn)行總結(jié)。這就是群文閱讀套餐在初中語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，有針對性，才能有較好的教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步豐富初中語文教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生能夠在整合知識的基礎(chǔ)上，避免時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)習(xí)效果的不佳?？傊虒W(xué)資料的搜集既要重視寬泛性又要重視有效性，只有在教學(xué)資源上下功夫才能找到教學(xué)與實(shí)踐的切入點(diǎn)，進(jìn)一步把控教學(xué)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的平穩(wěn)。

2.4設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生自主完成作業(yè)任務(wù)

群文閱讀課程設(shè)計(jì)對于后期學(xué)生的自主閱讀有著較大影響，所以我們要針對學(xué)生的特點(diǎn)制定行之有效的教學(xué)主題和教育環(huán)節(jié)。老師要以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，然后對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，這種延伸可以是縱向的也可以是橫向的，但最終都需要形成一種全新的“文本群”，例如老師當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇教材文章之后可以介紹學(xué)生其他相關(guān)的主體文章，引導(dǎo)學(xué)生對課外文章與課內(nèi)文章對比，以此達(dá)到“旁敲側(cè)擊”的效果，例如春天的文章有綠草春風(fēng)，那么課外的閱讀就可以是秋天或冬天，相對應(yīng)環(huán)境光描寫就很輕而易舉的凸顯出來。由于不同學(xué)生興趣愛好不同，老師做這種觸類旁通的引導(dǎo)教學(xué)方式，也可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行，不拘一格的讓學(xué)生按照自己意愿選擇課外閱讀材料，做到就地取材，讓多元化教育提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

2.5優(yōu)選課題，讓學(xué)生在互動(dòng)中開展閱讀

為了更好地提升課外閱讀的效果，老師需要按照科學(xué)的引導(dǎo)方式和評價(jià)機(jī)制。課后老師和家長在選擇課外閱讀物時(shí)候需要選擇學(xué)生較為感興趣的圖冊類，圖像類相較于其他純文字類更有吸引力，其次老師要注重對于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)及激勵(lì)方式，學(xué)生情緒較為敏感，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)后要及時(shí)給與贊美，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀動(dòng)力，提高閱讀積極性，同時(shí)還可以施加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境和分享機(jī)會，例如班級舉辦讀書分享會，讓學(xué)生可以將自己的閱讀經(jīng)歷、故事內(nèi)容、讀后感想等有一個(gè)充分表達(dá)的環(huán)境，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能有效提高學(xué)生的交流機(jī)會。

3結(jié)語

群文閱讀“五選”措施對于初中語文教學(xué)而言充分體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性與時(shí)代性，在課堂教學(xué)的可控范疇為新的教學(xué)發(fā)展提供了更為有效的教學(xué)方式，也為不同學(xué)科的交互發(fā)展提供了有效的鏈接。在不同的教學(xué)時(shí)期，我們需要為教學(xué)注入新的思維，這樣才能進(jìn)一步提高初中語文群文閱讀教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升帶來幫助。

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