基于定向運動的《地貌學》課程實踐教學研究

王曉曉

摘?要：實踐教學是“地貌學”教學的重要組成部分，地形圖是進行地貌學實踐教學的重要圖件。定向運動不僅可以提高學生在地貌學野外課程實踐中的積極性和參與度，同時也提高學生對地形圖的實際運用能力和野外具體地貌的識別能力。通過定向運動，可以激發(fā)學生的積極性和參與度，培養(yǎng)學生獨立思考、野外判斷地形地貌和識圖的能力;同時可以提高地貌學野外教學形式的多樣性，為地貌學野外教學改革提供一條新的思路。

關鍵詞：定向運動?《地貌學》?實踐教學?課程改革

引言

地貌學是地理學眾多分支學科中最重要的學科之一，也是地理科學和自然地理學專業(yè)的必修課程。地貌學內(nèi)容復雜、理論深邃具有較強的實踐性和應用性。因此，實踐教學是“地貌學”教學的重要組成部分，是實現(xiàn)教學目標的關鍵。另外，地貌學研究對象的空間分布格局與時間發(fā)育過程具有開放性特征，決定了野外教學形式必須更加靈活與開放，注重鍛煉學生的開放性實踐能力。目前，在地貌學的野外教學過程中主要還是以老師講解、學生聽講的方式進行，教學方式單一，實踐效果不理想，不利于調(diào)動學生的積極性和能動性。

地形圖是進行地貌學野外教學的重要圖件，識別地形圖也是地質(zhì)地貌課程中要求學生掌握的重要內(nèi)容。雖然目前學生能夠在地形圖上判斷地形地貌，但當他們身處野外時，往往不能根據(jù)周邊的地形地貌特征來判斷自己所處的位置，也就是說很難把地形圖和野外實地的地形地貌統(tǒng)一起來。

定向運動是一項依靠地圖、使用指北針辨別方向，參賽者自由選擇行進路線 ，依次快速尋找各個檢查點，用最短時間完成任務者為優(yōu)勝的體育項目。定向運動在19世紀末起源于瑞典，20世紀80年代傳入我國內(nèi)地，之后相關高校也開設了相關課程，但這一課程主要為體育專業(yè)的學生開設，而在地理科學專業(yè)的教學中沒有設置相關教學內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的地貌野外實踐教學，定向運動不僅可以提高學生在地貌學野外課程實踐中的積極性和參與度，同時也提高學生對地形圖的實際運用能力和野外具體地貌的識別能力。

綜上，以地形圖為基礎的定向運動完全可以引入到地貌學的教學過程中。通過定向運動，可以激發(fā)學生的積極性和參與度，培養(yǎng)學生獨立思考、野外判斷地形地貌和識圖的能力;同時可以提高地貌學野外教學形式的多樣性，為地貌學野外教學改革提供一條新的思路。

一、基于定向運動的《地貌學》課程實踐教學內(nèi)容

1.野外地形地貌的識別和圖上定位方法。

讓學生認識地形圖和野外地形地貌判識是本研究開展的基礎。因此，在地貌學的野外實踐教學中必須選擇合適的場地、用較多的時間培養(yǎng)學生識別地形圖和判識地貌的能力。通過地形圖和野外地形地貌判識方法的教學，使學生能夠迅速準確的在地形圖上找到自己所在的位置。

2.地貌學野外實踐教學中定向運動開展的區(qū)域和路線選擇。

定向運動開展的區(qū)域和路線直接關系到地貌學野外實踐教學的效果和學生的人身安全。在活動區(qū)域和路線的選擇上要盡可能少的穿越公路主干道等相對危險的區(qū)域，同時區(qū)域內(nèi)也要盡可能多的涉及不同類型的地形地貌，在讓學生接觸更多地形地貌類型的基礎上，提高實踐教學的趣味性和挑戰(zhàn)性。

3.地貌學野外實踐教學中定向運動的規(guī)則和評比標準制定。

在借鑒普通定向運動規(guī)則和評比標準的基礎上，結合地貌學野外實踐教學的實際，制定一套適用于地貌學野外實踐教學的定向運動的規(guī)則和評比標準。

二、基于定向運動的《地貌學》課程實踐教學方案

1.調(diào)查、準備階段

對地貌學的教學大綱進行深入研究，結合學校所在地區(qū)的地形地貌特點，確定野外實踐教學的側重點;對地貌學任課老師進行訪談，了解地貌學野外實踐教學中的實際問題;以調(diào)查問卷的方式對開設地貌學課程的地理師范專業(yè)和自然地理專業(yè)的學生進行調(diào)查，了解他們對地貌學課程的實際訴求，找到學生的興趣點，以便在以后的實踐教學中設置相關內(nèi)容。另外，通過文獻查閱的方式，調(diào)查其他高校、其他專業(yè)和比賽項目中定向運動的組織、比賽規(guī)則等，為本研究中定向運動的開展提供基礎資料。

2.野外實踐教學方案制定階段

定向運動區(qū)域和路線選擇階段。結合學校所在區(qū)域的地形地貌特征，盡可能選擇地貌類型較多和相對安全的區(qū)域作為定向運動的開展區(qū)域。在此基礎上詳細考察選定的區(qū)域，制定科學合理的路線，盡量使選定的路線具有課程特色，增加課程活動的挑戰(zhàn)性和趣味性。

定向運動的組織方式和規(guī)則制定階段。結合一般定向運動的比賽規(guī)則和地貌野外實踐教學的要求，制定富有地貌學課程特色的比賽規(guī)則和要求。比如，要求參加定向運動的學生需提供打卡點地形特征的手繪圖，地質(zhì)特征描述，等。

3.實施和驗證階段

根據(jù)教學方案，選擇開設地貌學課程的相關專業(yè)的學生，開展地貌學野外實踐教學中的定向運動比賽，驗證前期教學方案和活動規(guī)則的實際效果，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

4.總結和完善階段

在以上研究的基礎上，總結基于定向運動的地貌學野外實踐教學方案中的不足之處，并對方案中存在的缺點進行完善，從而制定一份適用于地貌學野外實踐教學的定向運動規(guī)則和實施方案。

三、研究成果及其推廣應用

1.預期成果

①提交前期地形地貌野外判識和地形圖識別定位的教學方案。

②提交適用于地貌野外實踐教學的定向運動規(guī)則和實施方案一套。

③提交研究期間學生參加定向運動的照片、影像資料。

④提交試點班同學對本方案的反饋意見。

⑤發(fā)表教學研究與改革論文 1-2 篇。

2.推廣應用

本項目的研究成果作為地貌學野外實踐教學的重要內(nèi)容，可以以課程考核的形式進行，也可以作為學院特色活動的形式進行，甚至可以作為學校相關專業(yè)的趣味活動進行開展。

參考文獻

[1]周亞利，2013.地貌學實踐教學環(huán)節(jié)的問題研究.教育教學論壇，214-216.

[2]肖寶玉，2013.地質(zhì)地貌學開放性教學改革與實踐——以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)野外實習為例.繼續(xù)教育研究，129-131.

[3]李俊，張惠紅，2004.國內(nèi)外定向運動研究現(xiàn)狀與展望.南京體育學院學報（自然科學版）3，25-28.