行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用

王玉亭

摘 要：行為導(dǎo)向教學(xué)是一種新型的教育教學(xué)方式，其主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，側(cè)重于教學(xué)成果在具體實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。中職類學(xué)校的機(jī)械加工教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，將行為導(dǎo)向教學(xué)法合理地應(yīng)用于中職機(jī)械加工教學(xué)，是中職教育教學(xué)的發(fā)展方向，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，本文將就此問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法 中職 機(jī)械加工教學(xué) 應(yīng)用

在職業(yè)教育中，特別是機(jī)械加工這種實(shí)際應(yīng)用型教學(xué)中，需要考慮學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，所以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力就成為了教學(xué)的重要目的。傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)過(guò)于依賴課本知識(shí)，授課方式與實(shí)際應(yīng)用相脫離，不利于學(xué)生在日后工作中能力的提高，因此，中職機(jī)械加工教學(xué)需要引入行為導(dǎo)向教學(xué)方法，通過(guò)這一體系化的引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的新型教育方式，其突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將老師的引導(dǎo)教學(xué)作用擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的問(wèn)題引導(dǎo)下，進(jìn)行自主思考，在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。這種教學(xué)方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，將知識(shí)層次化、具體化，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法它是一個(gè)體系的教學(xué)方式，包括文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法等不同教學(xué)方式，把學(xué)生放在教學(xué)的中心，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容分塊組合，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索，相較于過(guò)去灌輸式的教育方式，學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)思考并記憶，將學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于問(wèn)題解決中，將抽象的問(wèn)題具體化，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生課堂參與性和解決問(wèn)題所產(chǎn)生的喜悅感與成就感，利于提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜合來(lái)說(shuō)，行為導(dǎo)向法加強(qiáng)了學(xué)生與老師的互動(dòng)交流，通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)，構(gòu)建起學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，在課堂中即學(xué)即用，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方式，使其更容易接受并理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)校的教育來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

職業(yè)學(xué)校的機(jī)械加工教學(xué)大綱中明確要求，通過(guò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。然而在過(guò)去的教學(xué)中，教師將課本知識(shí)大塊地拋給學(xué)生，增加了學(xué)生掌握知識(shí)的難度，培養(yǎng)不了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而在行為導(dǎo)向教學(xué)方法中，教師將知識(shí)細(xì)分成幾部分，通過(guò)一系列的問(wèn)題提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去解答，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中不僅能夠更深入地掌握課堂知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)剖析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的能力，為其未來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生課堂參與度

行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把知識(shí)的傳授過(guò)程轉(zhuǎn)化為教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探索相結(jié)合的模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生脫節(jié)的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)與回答的方式，加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流，打破學(xué)生與老師間教與學(xué)的壁壘，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。行為導(dǎo)向教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)換其在教學(xué)過(guò)程中的地位，例如教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，可以給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，甚至可以讓其參與到教學(xué)方案的部分設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的緊密結(jié)合。所以，在行為導(dǎo)向教學(xué)中，可以通過(guò)課堂模式的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主參與，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

以前，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，第一反應(yīng)就是求助老師以得到答案，這種方式會(huì)使學(xué)生跳過(guò)探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，雖然得到了答案，但缺少了個(gè)人的思考與探索以及和其他同學(xué)交流想法的機(jī)會(huì)。運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以在自主思考后與同學(xué)交流，學(xué)生思維最為活躍，也最鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作的精神，在共同解決難題的過(guò)程中很大程度地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，相互帶動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)向信息化轉(zhuǎn)型

在科技快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到生活的方方面面，利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為了教育發(fā)展創(chuàng)新的重要途徑。在職業(yè)院校中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師就可以借助多媒體的功能更好地完成行為導(dǎo)向教學(xué)，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，將抽象的課本知識(shí)通過(guò)視頻或者圖片的形式更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)的具象表現(xiàn)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解機(jī)械加工工藝這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)播放互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直觀地向同學(xué)們展示機(jī)械加工的過(guò)程，相對(duì)于文字的閱讀，畫(huà)面帶給學(xué)生的信息量更為豐富，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且多媒體教學(xué)方式拉近了學(xué)生與實(shí)踐操作之間的距離，讓學(xué)生更快速地了解到機(jī)械加工的實(shí)際操作，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）建造實(shí)踐基地以推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”這句話充分展示了實(shí)踐對(duì)于學(xué)生教學(xué)的重要性，學(xué)生在接受知識(shí)以后，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程把理性概念與感性認(rèn)知相結(jié)合，進(jìn)而更全面地掌握知識(shí)。在日常教學(xué)中，學(xué)生大多通過(guò)課本或者互聯(lián)網(wǎng)等其他途徑獲得相關(guān)知識(shí)，雖然在大部分教學(xué)中，教師都以課本知識(shí)內(nèi)容講授為主，而課本內(nèi)容也已將大部分知識(shí)展示給我們，但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是抽象概念，眾所周知，人們對(duì)于具體內(nèi)容的理解程度以及記憶程度都高于抽象概念，而實(shí)踐能夠給學(xué)生提供一個(gè)完善知識(shí)體系的機(jī)會(huì)，因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐也是教育的一部分，特別是對(duì)于職業(yè)中學(xué)機(jī)械加工這個(gè)對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力要求更高的專業(yè)來(lái)說(shuō)。而實(shí)踐設(shè)備及場(chǎng)地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐工作的基礎(chǔ)，所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的基礎(chǔ)要求就是健全實(shí)踐場(chǎng)地。對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，合作對(duì)機(jī)械加工進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以要求每人書(shū)寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告一份上交以保證每位學(xué)生的實(shí)踐參與度。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與硬件設(shè)備更新?lián)Q代

教師作為行為導(dǎo)向教學(xué)方式的主體實(shí)施者，其專業(yè)能力直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此要求教師具有較高的職業(yè)能力。對(duì)于行為導(dǎo)向教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，無(wú)論是備課方式還是課堂交流都有很大的變化，教師要拋棄以往多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要學(xué)習(xí)應(yīng)用新型教學(xué)方式，這是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)以及教育模式的一種挑戰(zhàn)。所以，職業(yè)學(xué)校需要定期對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方式，將自己豐厚的知識(shí)與創(chuàng)新的教學(xué)方法相融合。另外，新型教學(xué)方式對(duì)學(xué)校設(shè)備也提出了要求，因此對(duì)于部分老舊破損的硬件設(shè)備，學(xué)校也應(yīng)該及時(shí)更換。這些設(shè)備與教師教學(xué)密切相關(guān)，會(huì)很大程度上影響到整體教學(xué)效率，例如，教師在課堂教學(xué)時(shí)原計(jì)劃給同學(xué)們播放機(jī)械加工工藝的相關(guān)視頻，卻發(fā)現(xiàn)多媒體出現(xiàn)問(wèn)題，不能播放視頻，這樣會(huì)打亂教師的教學(xué)計(jì)劃，最終影響教學(xué)進(jìn)度。所以，學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)教師的管理與培訓(xùn)，同時(shí)也要及時(shí)更換教學(xué)設(shè)備，以保證新型的教學(xué)方式能夠在職業(yè)中得到更好的應(yīng)用。

四、小結(jié)

綜上所述，行為導(dǎo)向法作為一種新式的教學(xué)方式，在教師教學(xué)方面有不少的改善，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)其在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面發(fā)揮著不可忽視的作用。而中職機(jī)械加工專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，如何提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是中職教育中的重要問(wèn)題，因此教師更應(yīng)該在教育教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式，以期培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（作者單位：南陽(yáng)技師學(xué)院）