合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

李雅梅

摘?要：新課標(biāo)強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生開展其他學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)，只有不斷提高學(xué)生自主閱讀的積極性，才能獲得理想的閱讀教學(xué)效果，從而為學(xué)生今后的長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！辫b于此，為了促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，教師有必要將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)?小學(xué)語文?閱讀教學(xué)?嘗試

引言

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)、被動地接受，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是極為不利的。為此，語文教師必須要將合作學(xué)習(xí)引入到閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況開展針對性的學(xué)習(xí)活動，在強化學(xué)生閱讀能力的同時，也能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，最終實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中，教師一直都是課堂的“主角”，學(xué)生只能在教師的“指引”下進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，這種陳舊、滯后的教學(xué)模式不僅降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還嚴(yán)重地影響了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。而合作學(xué)習(xí)模式恰好能夠改變這一現(xiàn)狀，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。^[1]首先，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會和空間，促使學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好展開針對性閱讀活動，在提高閱讀質(zhì)量和效率的同時，也引發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動機，從而極大地提高了學(xué)生主動參與的興趣和熱情。其次，合作學(xué)習(xí)強化了師生、生生之間的有效互動，讓學(xué)生直觀地感受到了合作的重要性，這對強化學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力是十分必要的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理進(jìn)行分組，明確成員分工

要想有效開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這就需要教師要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的劃分，確保每組成員實力均衡。^[2]在小學(xué)成員確定后，教師還要對每個小組成員進(jìn)行分工，積極發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和長處，以此提高合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》時，教師可以利用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行科學(xué)劃分，每4名學(xué)生為一組，一個學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，一個學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美語句的摘錄，一個學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和評價，一個學(xué)生對生字和生詞進(jìn)行查閱。只有這樣，才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的閱讀水平。

2.利用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，教師只有激發(fā)學(xué)生的語文興趣，才能確保語文教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以“教”為主的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的積極性，為學(xué)生營造一個自由、輕松的閱讀環(huán)境，從而提高學(xué)生的閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師可以利用合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過這種閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性。學(xué)生在表演的過程中，能夠體會其中的情感變化，從而加深對文章的理解和掌握，這對提高學(xué)生的閱讀能力是十分有利的。

3.采取有效方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生枯燥的情緒和厭煩的心理，這就需要教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識的融入一些趣味性元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。^[3]教師可以利用一些游戲活動或者競賽活動來組織學(xué)生開展閱讀活動，讓學(xué)生通過合作強化自身的閱讀能力，促使學(xué)生在游戲活動中掌握更多的閱讀技巧和語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》時，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行成語競賽，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每個小組說出相關(guān)內(nèi)容的成語或者歇后語，說得最多的小組獲勝。這種競賽模式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，而且還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

4.采用有效引導(dǎo)，進(jìn)行歸納總結(jié)

合作學(xué)習(xí)除了需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以外，還需要教師的有效引導(dǎo)。因此，教師可以利用合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。在學(xué)生充分掌握閱讀內(nèi)容的精神實質(zhì)和情感表達(dá)之后，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對所學(xué)文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過小組討論的形式集中學(xué)生的智慧，從而獲得更加全面的總結(jié)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，為此，教師可以提出相關(guān)問題：“這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”“文章哪些語句表現(xiàn)出作者對母親的感激之情？”然后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對這些問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，集中學(xué)生的智慧，從而獲取對文章全面的理解和掌握。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不論是從提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面還是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面來說，合作學(xué)習(xí)都具有較大的應(yīng)用價值。鑒于此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須要將合作學(xué)習(xí)法引入閱讀教學(xué)的過程中，積極探索行之有效的教學(xué)策略，以便滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生在強化自身閱讀能力的同時，也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為引導(dǎo)學(xué)生樹立終身閱讀的正確理念奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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