思想政治活動型學(xué)科課程實施策略

林斌

【摘 要】本文論述思想政治活動型學(xué)科課程的實施策略：以議題為中心引領(lǐng)教學(xué)過程，以情境為載體聯(lián)系真實生活，以活動為形式增強認(rèn)知體驗，以素養(yǎng)為目標(biāo)實現(xiàn)立德樹人。

【關(guān)鍵詞】思想政治 活動型課程 策略

2017 年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱 2017 年新課標(biāo)）指出：“高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。”活動型學(xué)科課程的提出，是 2017 年新課標(biāo)的一大特色，也是新一輪高中思想政治課程改革的亮點。本文以 2017 年新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，提出思想政治課活動型學(xué)科課程實施的策略，促使學(xué)科核心素養(yǎng)在活動中得到有效落實，增強思想政治課的育人效果。

一、以議題為中心，引領(lǐng)教學(xué)過程

2017 年新課標(biāo)指出，活動型學(xué)科課程的實施，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。什么是議題？議題是對教學(xué)內(nèi)容進行活動化設(shè)計的主題。2017 年新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)教學(xué)提示中，列舉了高中思想政治 4 個必修模塊的 34 個核心議題。這些議題的重要價值在于將零散的知識串聯(lián)起來，使知識結(jié)構(gòu)化、有邏輯性，能夠引發(fā)教學(xué)對“為什么”“怎么辦”的追問和探究，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。結(jié)合教材內(nèi)容思考、分析這些核心議題，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是教學(xué)中需要完成的既定任務(wù)。由此可見，議題在思想政治課活動型學(xué)科課程中處于核心地位，在活動型學(xué)科課程的實施過程中發(fā)揮著引領(lǐng)和紐帶的作用。

那么，議題如何確定？通過分析 2017 年新課標(biāo)所列舉的 34 個核心議題，筆者發(fā)現(xiàn)這些議題有以下特點：從內(nèi)容上看，這些議題既蘊含學(xué)科相關(guān)知識，又表明價值判斷的基本觀點;既體現(xiàn)教學(xué)重點，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)難點。從功能上說，這些議題具有聯(lián)結(jié)學(xué)科知識與生活實際的橋梁作用，顯現(xiàn)價值引領(lǐng)和行為引導(dǎo)的教育作用;同時，都具有探究性和開放性，有思維含量和探究價值，值得探究，學(xué)生也能夠探究。教師可從所教學(xué)生的實際水平出發(fā)，結(jié)合教材知識，確定并統(tǒng)籌教學(xué)過程的議題，按照知識邏輯逐層分解。通過結(jié)構(gòu)化、層級化、序列化設(shè)計問題鏈，充分挖掘議題的知識價值、思維價值和素養(yǎng)價值。例如，教學(xué)“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，教師以“如何創(chuàng)造與實現(xiàn)人生價值”為總議題，結(jié)合李蘭娟院士的成長經(jīng)歷，設(shè)置子議題：李蘭娟院士在抗疫期間奔赴武漢，體現(xiàn)了她堅持什么樣的價值觀？從李蘭娟院士成長的曲折經(jīng)歷，說明實現(xiàn)人生價值需要具備哪些條件？李蘭娟院士以及援鄂醫(yī)護人員等最美逆行者是如何實現(xiàn)人生價值的？我們應(yīng)該如何把握客觀條件，發(fā)揮主觀能動性實現(xiàn)自身的人生價值？學(xué)生在議題的啟發(fā)下，分組討論探究，深刻理解抗疫英雄人物的精神內(nèi)涵，體會他們恪盡職守的敬業(yè)精神、無私無畏的高尚情操、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識、不怕犧牲的英雄氣概，從而認(rèn)同社會主義核心價值觀，理解人生的真正價值在于對社會的責(zé)任和貢獻，作出正確的價值判斷和價值選擇。

二、以情境為載體，聯(lián)系真實生活

情境是學(xué)科知識聯(lián)系生活的載體。《普通高中課程方案（2017 年版）》明確提出，要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實情境，促進學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)”。2017 年新課標(biāo)也指出：“要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會實踐活動的參與，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力?！币虼?，思想政治課教學(xué)要將抽象的理論與生動的生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，面對各種現(xiàn)實問題情境，在探究中感悟知識，啟迪思維，增長能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。思想政治課教師要增強情境創(chuàng)設(shè)能力，在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在教學(xué)“實現(xiàn)人生價值需要具備哪些主觀條件”時，教師結(jié)合李蘭娟院士的成長經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境：1947 年，李蘭娟出生在浙江紹興一個普通農(nóng)民家庭，家境貧寒，但她非常爭氣，中考時以全市名列前茅的成績考入了省重點高中—— 杭州第一中學(xué)（現(xiàn)在的浙江省杭州高級中學(xué)）。

高中畢業(yè)后，鄉(xiāng)里安排她到一所中學(xué)做代課老師。她?？吹街車芏嗬先搜惩?，于是想去省中醫(yī)院學(xué)習(xí)針灸，給鄉(xiāng)親們治病。通過短短幾個月的學(xué)習(xí)，李蘭娟就已將經(jīng)絡(luò)書背得滾瓜爛熟，回鄉(xiāng)后免費為鄉(xiāng)親們扎針。漸漸地，“李老師”成了“李醫(yī)生”，她的針灸在當(dāng)?shù)匾残∮忻麣?。因為口碑良好，她被推薦上大學(xué)。很偶然的選擇，紹興也許少了一位特級教師，但是幾十年后中國卻多了一位院士，李蘭娟的從醫(yī)之路從此開始。

對她來說，無論是做教授還是做院士，從披上白大褂的那一刻起，挽救病人生命就已成為她一生的職責(zé)。把病人治好，才是她從醫(yī)生涯里最堅定的信念。

設(shè)置問題：結(jié)合李蘭娟院士的成長經(jīng)歷，談?wù)剬崿F(xiàn)人生價值需要具備哪些主觀條件？

通過對問題情境的探究，學(xué)生從李蘭娟院士的真實經(jīng)歷，充分認(rèn)識到實現(xiàn)人生價值，需要充分發(fā)揮主觀能動性，即使身處逆境，仍然頑強拼搏、自強不息;需要努力發(fā)展自己，全面提高個人素質(zhì);需要有堅定的理想信念以及正確價值觀的指引。在活動型學(xué)科課程實施過程中，將對議題的思考置于真實的情境之中，學(xué)生既獲得知識，提升思維能力，還孕育了學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、以活動為形式，增強認(rèn)知體驗

在活動型學(xué)科課程中，活動是承載議題和學(xué)科內(nèi)容的重要形式。2017 年新課標(biāo)明確提出了要將“課程內(nèi)容活動化”，“活動內(nèi)容課程化”。在教學(xué)中通過活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗、感悟、探究，這是活動型學(xué)科課程的特征，也是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程、形成觀點、培養(yǎng)能力和素養(yǎng)的有效途徑。那么，活動的形式有哪些呢？2017 年新課標(biāo)指出，活動型學(xué)科課程是學(xué)科內(nèi)容以思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)。也就是說，活動型學(xué)科課程中的活動不僅僅是校外的社會實踐，如參觀、訪談、調(diào)研等活動，也包括校內(nèi)的實踐，活動策劃、社團等活動，還有課堂教學(xué)普遍組織開展的思維活動、討論交流、演講辯論、角色扮演、活動體驗、合作探究等?；顒有问蕉鄻?，內(nèi)容豐富，可以在教學(xué)中靈活運用。

例如，在組織“民主決策：作出最佳選擇”教學(xué)時，教師設(shè)計了模擬聽證會活動。

活動議題：防控新冠肺炎疫情延期開學(xué)期間是否開展線上教學(xué)

活動形式：模擬聽證會

活動設(shè)計：

1.全班同學(xué)分小組，分別扮演家長、學(xué)生、老師、教育局局長、廣電局代表等角色并闡述各方觀點。

2.各小組分工合作，搜集資料，分析開展線上教學(xué)的條件，傾聽不同角色的意見。

3.模擬聽證，小組代表不同角色發(fā)言。

家長：教育局和學(xué)校應(yīng)該組織老師開展線上教學(xué)。線上授課能夠保證孩子足不出戶就可以在家中學(xué)習(xí)，不耽誤學(xué)業(yè)。但是家長無法做到時時刻刻監(jiān)督督促，對那些自律性較差的孩子來講，上課的效果可能會很差，還需要老師加強監(jiān)督。此外，線上教學(xué)可能會影響孩子身體健康，比如孩子長時間使用和觀看電腦、手機、電視等電子設(shè)備，缺乏戶外活動和體育鍛煉，可能會導(dǎo)致視力下降，影響體質(zhì)。

學(xué)生：宅家時間太久了，想回學(xué)校，不想在家里上課。線上學(xué)習(xí)效率不高，自控力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在學(xué)校、在教室課堂上好。遇到各種疑難問題，無法及時得到老師的輔導(dǎo)，線上講解聽得似懂非懂，老師布置的各種作業(yè)通過線上來完成。每天都需要盯著屏幕很長時間，這對視力是一種極大的損害。線上學(xué)習(xí)不是最好的辦法，只是在疫情防控期間不得已的選擇。

老師：網(wǎng)絡(luò)授課互動性較差，不能及時了解孩子們的實際學(xué)習(xí)情況。自覺的學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，但是不自覺的學(xué)生會荒廢學(xué)業(yè)。布置了作業(yè)線下如何跟進，跟蹤督促到位才能確保線上教學(xué)效果。線上教學(xué)無疑會增加教師的工作量，直播也給老師帶來很大挑戰(zhàn)。但是，在防控疫情期間為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源，督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，教師責(zé)無旁貸。

教育局局長：線上教學(xué)，是應(yīng)對非常之疫的非常之舉，此時的空中課堂也是非常之役的戰(zhàn)場，同時也是回應(yīng)家長關(guān)切，保障延期開學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)，保證新學(xué)期教學(xué)總體進度，幫助高、初中畢業(yè)班學(xué)生完成畢業(yè)升學(xué)任務(wù)的需要。

廣電局代表：如今隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入了千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)授課直播錄播的方式十分常見，這樣的授課模式可以解決時空隔離的問題，同時還可以進行不間斷的重播回放。廣電局會為線上教學(xué)工作的正常開展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，投入更多人力、物力和財力，全力保障線上電視教學(xué)所需的頻道資源。

上述活動設(shè)計貼近學(xué)生的實際，具有真實性和現(xiàn)實性。學(xué)生參與討論的意愿被激發(fā)，有話想說，有話可說。通過參與活動，整合了學(xué)科知識，實現(xiàn)理論知識與生活相結(jié)合、學(xué)科邏輯與實踐邏輯相結(jié)合。學(xué)生不僅獲得知識、思維能力提升，還增強了情感體驗。在聽證過程中，學(xué)生積極參與，認(rèn)真傾聽各方代表發(fā)言，全面而理性地分析線上教學(xué)的利弊，作出理性的判斷和選擇。學(xué)生在活動中達成了知識內(nèi)化，加深了對公民參與民主決策的意義和方式的認(rèn)知，培養(yǎng)了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、以素養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)立德樹人

核心素養(yǎng)是個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，包括價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。2017 年新課標(biāo)指出高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，提出學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要貫穿于教學(xué)過程始終，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的目標(biāo)和價值追求。因此，教師在實施活動型學(xué)科課程過程中，無論是議題的確定，或是情境的創(chuàng)設(shè)，或是活動的設(shè)計，都必須指向?qū)W科核心素養(yǎng)。例如，在全國上下萬眾一心、眾志成城防控新冠病毒肺炎特殊時期，教師組織學(xué)生開展活動，搜集有關(guān)時政素材，進行新聞評析。有的學(xué)生搜集到《中國—世界衛(wèi)生組織新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）聯(lián)合考察報告》等材料。教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究，得出以下結(jié)論：關(guān)于新冠病毒的研究一直在進行，人們對于新冠病毒的認(rèn)識，是一個由淺入深的過程，對于病毒的了解越深入，越有利于防控疫情，對于新冠病毒的認(rèn)識，也隨著人們的實踐不斷推進著。學(xué)生在材料情境和活動探究中學(xué)會了運用科學(xué)的世界觀和方法論分析問題，涵養(yǎng)了科學(xué)精神。有的學(xué)生搜集到各地防控新冠肺炎疫情的措施，從中理解推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的現(xiàn)實意義，提高了法治意識;有的學(xué)生搜集到我國取得防控新冠肺炎疫情的成效的數(shù)據(jù)資料以及新聞報道，對比海外疫情防控情況，增強了政治認(rèn)同，更加堅定了中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;有的學(xué)生了解并親自參與了所在街區(qū)居民密切配合政府居家防控應(yīng)對疫情的行動，學(xué)會了承擔(dān)社會責(zé)任，提高了公共參與能力。

高中思想政治課是對學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，活動型學(xué)科課程是落實立德樹人根本任務(wù)、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。作為一種新的教學(xué)方式，活動型學(xué)科課程教學(xué)還有待教師今后在教學(xué)中積極探索，拓展豐富，激發(fā)思想政治課教學(xué)活力，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，讓核心素養(yǎng)生根落地。

【作者簡介】林 斌（1970— ），女，壯族，籍貫廣西南寧，碩士，中學(xué)高級教師，現(xiàn)就職于廣西北海市教育教學(xué)科學(xué)研究所，研究方向為思想政治教育教學(xué);王國平（1966— ），男，漢族，籍貫廣西北海，中學(xué)一級教師，現(xiàn)就職于北海市第八中學(xué)，研究方向為思想政治教育教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）