幼兒心理健康培養(yǎng)之我見

李歡

摘?要：培養(yǎng)幼兒的心理健康，對當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。如何進行幼兒心理健康的培養(yǎng)？文章從幼兒心理健康培養(yǎng)的主要途徑，包括日常生活中、教育教學(xué)中、家庭教育中等各方面進行論述，同時，也對幼兒心理健康的個別化教育進行了闡述。

關(guān)鍵詞：心理健康?環(huán)境?游戲?教育

心理健康，指的是整個心理活動和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。心理健康與心理發(fā)展是相互聯(lián)系、相互制約的。心理健康是以心理發(fā)展為基礎(chǔ)，同時又為繼續(xù)發(fā)展提供保證。

目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。

心理健康教育是現(xiàn)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。3-6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性，如何培養(yǎng)幼兒的心理健康呢？

一、幼兒心理健康教育的主要途徑

1.尊重幼兒心理權(quán)益，把心理教育落實到教育行為上。

聯(lián)合國于1959年頒布了“兒童基本權(quán)益宣言”，主要倡導(dǎo)滿足兒童在生活、營養(yǎng)和受教育方面的需要。在幼兒園教學(xué)中教師的教育行為要努力用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛地撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的話語肯定孩子的成功?！澳阏姘簟?，“老師相信你能行”“別害怕，你一定會成功”等話語注入孩子們的心田，喚起他們的活潑、開朗和自信。

2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，使幼兒保持積極的情緒。

良好的環(huán)境少不了幼兒園、家庭和社區(qū)，幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力。幼兒園對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。

（1）幼兒園環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康心理養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境，如：小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，與之分開時會經(jīng)過或多或少的分離焦慮。表現(xiàn)為經(jīng)常哭鬧一陣，部分幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩(wěn)定。這時我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一些色彩鮮艷，材料輕軟、安全的布娃娃等玩具，在教室里貼上幼兒與家長的照片，開設(shè)多個“娃娃家”活動區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子，在日?；顒又薪?jīng)常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒，以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿足，情緒越來越好。

（2）家庭環(huán)境

溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。辦好家長學(xué)校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。幼兒園、社會、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境，幼兒園環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好，也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康的環(huán)境，因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實的基礎(chǔ)。

（3）社區(qū)環(huán)境

走向社會，爭取社區(qū)的支持也是培養(yǎng)幼兒健康心理的不可忽視的重要手段之一。能抓住每一契機，如：學(xué)雷鋒做好事，樹立助人為樂，"我為人人，人人為我"的思想;使幼兒能合作、樂群、創(chuàng)新，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

二、幼兒一日生活中的心理健康教育

1.發(fā)揮游戲功能，使幼兒保持愉快的心境。

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。如在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力、合作意識，發(fā)展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性，歸納為三個原則：游戲的功能性原則;兒童需要原則;針對性原則。依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的體育游戲、民間游戲、角色游戲、區(qū)角游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力，以游戲的開展使幼兒獲得一片更廣闊的天地。

2.教學(xué)活動中的、日常生活中的心理健康教育的融合。

我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動。而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動的教育作用，如在語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法，美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。

日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。我們利用幼兒園的生活活動進行隨機教育。設(shè)立生活角，開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。

三、幼兒心理健康教育個別化

每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個體差異，針對性地進行教育。

1.開展個別輔導(dǎo)

兒童合群性發(fā)展水平存在差異，每一個兒童都是獨一無二的。重視對幼兒的個別輔導(dǎo)，是取得心理健康教育實效的重要原因。組織案例討論，學(xué)習(xí)幼兒心理衛(wèi)生的理論知識，提高實際操作能力，從大量的案例中積累經(jīng)驗，揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。

2.開展問題兒童的心理治療

心理矯治是不可缺少的一項工作。在同一時空，每一個幼兒都會發(fā)生不同程度的心理問題，就如每個幼兒都會生病一樣，在發(fā)展的某些階段，兒童出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。每一個幼兒都有可能需要心理矯治服務(wù)，因此正確認識矯治的全體性，有利于提高幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法，取得良好效果，對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認知行為療法、暗示法等。

總之，幼兒心理健康關(guān)系到兒童一生的健康發(fā)展，是幼兒期不可忽視的問題，所以對于幼兒心理健康的教育是家庭、幼兒園、社會共同的任務(wù)，共同的職責(zé)。重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個極其重要和無法回避的課題。