例談微課在中職助產(chǎn)專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

林海佳 李儉

【摘 要】本文以《硝酸甘油》微課為例論述微課在中職助產(chǎn)專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，指出微課教學(xué)在中職助產(chǎn)專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革中面臨的挑戰(zhàn)，提出改進(jìn)措施：提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，采用軟件進(jìn)行監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果;注重一線藥物學(xué)基礎(chǔ)教師信息技術(shù)能力教學(xué)能力培訓(xùn);為教師提供信息技術(shù)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì);與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化微課平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】微課 中職助產(chǎn)專業(yè) 藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)

中職助產(chǎn)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床助產(chǎn)、圍生期保健以及產(chǎn)前產(chǎn)后護(hù)理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。藥物學(xué)基礎(chǔ)是中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理及助產(chǎn)專業(yè)核心課程，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生具有藥物應(yīng)用護(hù)理基本知識(shí)和用藥指導(dǎo)基本能力的重任，為勝任未來(lái)護(hù)理職業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容為藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理。由于其概念內(nèi)容多、藥物種類繁多、藥名難記、理論性較強(qiáng)，利用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？如何提高藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果？這是當(dāng)前藥物學(xué)基礎(chǔ)任課教師急需解決的問題?，F(xiàn)代技術(shù)與軟件技術(shù)日益發(fā)達(dá)，很多新型的信息技術(shù)教學(xué)方式相繼開發(fā)并應(yīng)用到藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)就是其中之一。

微課是指以微型視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。其特點(diǎn)為教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)容量小、主題突出、內(nèi)容精練、播放便捷等。在藥物學(xué)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)藥物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)性課程和臨床實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微課在中職助產(chǎn)專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

下面以《硝酸甘油》為例探索微課在中職助產(chǎn)專業(yè)藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）學(xué)情分析

1.學(xué)生情況。中職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的臨床基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。他們雖然有一定的解剖學(xué)、病理生理學(xué)基礎(chǔ)，但是在工作中難以熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確辨認(rèn)處方和醫(yī)囑，難以正確地對(duì)患者進(jìn)行常用藥物的用藥指導(dǎo)，或者準(zhǔn)確地觀察和判斷藥物的療效及不良反應(yīng)，達(dá)到合理安全用藥目的。但是，中職學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)和軟件技術(shù)有濃厚的興趣，對(duì)事物充滿好奇心，有勇往直前的拼勁。因此，教師因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄓ葹橹匾?/p>

2.教學(xué)資源情況。中職學(xué)校人力、物力以及硬件設(shè)備等教學(xué)資源匱乏，而藥物學(xué)基礎(chǔ)藥物眾多，無(wú)法全部通過(guò)實(shí)驗(yàn)和具體案例了解情況。

3.教學(xué)現(xiàn)狀。首先，藥物學(xué)基礎(chǔ)是助產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，玉林市衛(wèi)生學(xué)校理論課學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，實(shí)習(xí)期一年。藥物學(xué)基礎(chǔ)這門課在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)課程，總計(jì) 90 學(xué)時(shí)，具有內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)。其次，玉林市衛(wèi)生學(xué)校主要采用傳統(tǒng)面對(duì)面講授的教學(xué)方法，學(xué)生普遍認(rèn)為藥物學(xué)內(nèi)容較為枯燥，而且信息量大，難學(xué)，不容易理解掌握。同時(shí)，生理學(xué)研究表明：正常成年人注意力集中的時(shí)間為 10～15 分鐘。傳統(tǒng)教學(xué)法采取 45 分鐘面對(duì)面“滿堂灌”的模式弊端日益顯著。

（二）《硝酸甘油》微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)：本次微課以諾貝爾與硝酸甘油的故事貫穿整個(gè)課程。教師以諾貝爾與硝酸甘油的故事引入，提出問題，展示動(dòng)畫、圖片，通過(guò)對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代技術(shù)手段講解心絞痛的概念和發(fā)生機(jī)制，硝酸甘油的藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。教師用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課后練習(xí)，檢查教學(xué)效果并鞏固課堂內(nèi)容。微課能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生注意力，使原本枯燥的教學(xué)具有趣味性、直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程：

1.根據(jù)藥物學(xué)基礎(chǔ)教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去觀看學(xué)習(xí) 7 分鐘的《硝酸甘油》微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生積極自主分析和思考問題的能力。

2.視頻觀摩結(jié)束后，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，5～6 人一組，思考片頭提出的問題。教師隨機(jī)抽取部分學(xué)生回答問題，以檢測(cè)教學(xué)效果。在學(xué)生回答問題過(guò)程中，他們表現(xiàn)積極、主動(dòng)、熱情，課堂氣氛活躍，而且絕大部分學(xué)生的答案是正確的。由此可見，微課教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性。

3.進(jìn)行分組病例討論，學(xué)以致用，以鞏固課堂內(nèi)容。為了更貼近學(xué)生的臨床工作，同時(shí)活躍課堂氣氛，還是 5～6 人一組，進(jìn)行病例討論。病例的采用緊密聯(lián)系臨床用藥工作，緊緊圍繞微課視頻重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，把藥物學(xué)基礎(chǔ)與臨床用藥工作相融合。病例討論的結(jié)果由各組小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，其他同學(xué)也可以隨后進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)于正確的鼓勵(lì)再接再厲，對(duì)于錯(cuò)誤的則及時(shí)糾正，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

（三）教學(xué)效果

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥，通常教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽課，這種面對(duì)面“滿堂灌”的模式，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)過(guò)程中，教師講授知識(shí)點(diǎn)后配以視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音，讓學(xué)生耳目一新，吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高了教師教學(xué)能力水平。微課的制作需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新原有的知識(shí)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、教學(xué)反思的過(guò)程。藥物學(xué)基礎(chǔ)作為助產(chǎn)專業(yè)核心課程，除了夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。但中職藥物學(xué)基礎(chǔ)任課教師實(shí)踐能力普遍不足，缺乏實(shí)際專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。微課的應(yīng)用，促使教師改變滯后的教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐，提高自身的教學(xué)能力水平。

3.有效解決藥物學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、課時(shí)少、任務(wù)重的問題。藥物學(xué)基礎(chǔ)課程的概念和內(nèi)容多，藥物種類多，在現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)下教師無(wú)法全部透徹地講解，只能選擇性講解。采用微課教學(xué)，教師可以把一些內(nèi)容制作成小視頻，供學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，重點(diǎn)突出，聲文并茂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)覺得枯燥乏味，而且還能針對(duì)性地觀看，查缺補(bǔ)漏，直至完全了解透徹。

二、微課教學(xué)模式應(yīng)用的要求

（一）對(duì)學(xué)生的要求

微課教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。但是在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)教師將一部分的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)給了學(xué)生，這就要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，增強(qiáng)自控能力，主動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，積極地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（二）對(duì)教師的要求

首先，微課的制作需要教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真地剖析教材，把知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來(lái)，制作成為生動(dòng)有趣的小視頻。其次，微課制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，需要教師以飽滿的精神狀態(tài)做好每一步細(xì)節(jié)。最后，怎樣消除微課帶來(lái)的不良影響，也需要教師進(jìn)行認(rèn)真的思考與不斷地實(shí)踐研究。

（三）對(duì)微課平臺(tái)的要求

當(dāng)前，微課制作評(píng)價(jià)還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但微課平臺(tái)直接影響著教學(xué)效果以及師生使用的積極性。對(duì)于微課的評(píng)價(jià)方式也比較簡(jiǎn)單，主要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過(guò)傳統(tǒng)的理論考試衡量微課教學(xué)的優(yōu)劣，而且考核方式也相對(duì)簡(jiǎn)單，此種方式不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握情況。

三、教學(xué)建議

第一，提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，必要時(shí)可采用軟件監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果。微課課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生觀看視頻片后，提出問題，可積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。教師根據(jù)學(xué)生的問題，認(rèn)真進(jìn)行課前備課，在課堂上有的放矢，提高課堂效率。微課課后復(fù)習(xí)鞏固階段，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻，鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。必要時(shí)可通過(guò)軟件監(jiān)測(cè)學(xué)生在線時(shí)長(zhǎng)或在視頻后設(shè)置小測(cè)驗(yàn)，以檢查教學(xué)效果。

第二，注重一線藥物學(xué)基礎(chǔ)任課教師教學(xué)能力培訓(xùn)，特別是信息技術(shù)能力培訓(xùn)。一線藥物學(xué)基礎(chǔ)任課教師通常都是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，除了積極參加各類專業(yè)知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，練就扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)外，還需要通過(guò)各種途徑提高自己的信息技術(shù)能力，以更好地為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也應(yīng)積極思考在信息化時(shí)代如何促進(jìn)微課和藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)相融合。這需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力提升教學(xué)能力。合理安排時(shí)間，積極參加校外信息化教學(xué)比賽，與各學(xué)校教師競(jìng)賽并交流經(jīng)驗(yàn)，旨在設(shè)計(jì)出更合理、更符合學(xué)生需求的微課教學(xué)視頻。

第三，建議學(xué)校為教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，特別是信息技術(shù)方面。校方除了引導(dǎo)教師適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展外，也需要在硬件環(huán)境上給予支持?？梢哉闲畔⒓夹g(shù)教師和藥物學(xué)基礎(chǔ)任課教師，就微課制作成立專門制作小組，加快新教學(xué)方式改革，為教師和學(xué)生提供經(jīng)過(guò)篩選后更專業(yè)、更實(shí)用的教學(xué)資源。

第四，與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化微課平臺(tái)。教師應(yīng)允許學(xué)生在微信平臺(tái)寫體驗(yàn)，以反饋微課平臺(tái)使用中存在的問題。根據(jù)學(xué)生的反饋解決問題，不斷突破創(chuàng)新，優(yōu)化微課平臺(tái)，使其更貼近實(shí)際，為師生提供便利。

綜上所述，將微課引入藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)深受廣大師生歡迎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效果，有利于全面培養(yǎng)未來(lái)助產(chǎn)職業(yè)崗位人才。但是，還有許多需要研究和融合的地方，這需要藥物學(xué)基礎(chǔ)教師不斷進(jìn)行研究與實(shí)踐。

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【作者簡(jiǎn)介】林海佳（1990— ），女，漢族，籍貫廣西容縣，本科，藥師，現(xiàn)就職于玉林市衛(wèi)生學(xué)校，研究方向?yàn)樗幚韺W(xué)教學(xué)研究;李 儉（1969— ），女，漢族，籍貫廣西玉林，婦產(chǎn)科高級(jí)講師，現(xiàn)就職于玉林市衛(wèi)生學(xué)校，醫(yī)學(xué)教育研究室主任，教務(wù)科副科長(zhǎng)，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育研究。

（責(zé)編 李 言）