新時(shí)代背景下大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展就業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

摘 要 在新時(shí)代的背景下，就業(yè)一直是熱議的話(huà)題，提升大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展就業(yè)能力值得社會(huì)各界專(zhuān)家學(xué)者深入分析和討論。本文首先探討了大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的成效，并剖析其中存在的主要問(wèn)題和原因，最后針對(duì)此提出有價(jià)值的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 大學(xué)生 就業(yè)能力培養(yǎng)

新時(shí)代背景下，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于就業(yè)問(wèn)題的論述中指出，就業(yè)是永恒的課題，更是世界性難題，必須大力促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，堅(jiān)持就業(yè)第一。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019級(jí)高校畢業(yè)生為8，340，000人次，達(dá)到了歷史新高，預(yù)計(jì)2020年高校畢業(yè)生總體人數(shù)將達(dá)到8，740，000人次。在新形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)體現(xiàn)出新的特點(diǎn)。受我國(guó)整體環(huán)境影響，就業(yè)需求總量隨之降低，而近年來(lái)高校畢業(yè)生的人數(shù)呈階梯式上漲，造成就業(yè)供需之間的失衡。同時(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)，第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，而所對(duì)應(yīng)的行業(yè)大多以民營(yíng)企業(yè)為主與大學(xué)生的理想工作存在錯(cuò)位，加劇了就業(yè)結(jié)構(gòu)的矛盾。此外，大學(xué)生的就業(yè)能力難以適應(yīng)社會(huì)的人才需求，面對(duì)種種壓力，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力提出了更高的要求。因此，大學(xué)生必須著力提升可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，全面提升自我綜合素質(zhì)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)定位，在就業(yè)當(dāng)中把握主動(dòng)權(quán)。

1新時(shí)代背景下大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展就業(yè)能力培養(yǎng)主要成效

一方面，關(guān)注程度加深，高校在構(gòu)建和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在新形勢(shì)下，高校構(gòu)建了由學(xué)校、院系、就業(yè)指導(dǎo)中心和班級(jí)共同組成的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，旨在提供良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo)形式提高大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展就業(yè)能力。同時(shí)，各高校為促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的深入，還積極構(gòu)建了一批精干優(yōu)良的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，為大學(xué)生的就業(yè)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。

另一方面，內(nèi)容和形式逐步完善。校企合作是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要方式之一，目前高等院校也在積極的踐行多種形式的校企合作方式。比如企業(yè)根據(jù)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)校提出培養(yǎng)要求，學(xué)校根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，制定培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)就職。產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，企業(yè)出資高校建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，允許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作，極大的提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2新時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題及原因分析

第一，從大學(xué)生個(gè)人角度而言，缺乏科學(xué)客觀(guān)的自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃。部分大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不正確，無(wú)法科學(xué)客觀(guān)地對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以至于無(wú)法做出與自身的興趣、性格特征、個(gè)人能力相匹配的職業(yè)規(guī)劃。加上大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏主動(dòng)性，擁有的社會(huì)閱歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限。大學(xué)生對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)需求了解不深，使大學(xué)生的就業(yè)能力無(wú)法真正適應(yīng)市場(chǎng)需求，造成高校大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

第二，課程建設(shè)滯后，就業(yè)能力培養(yǎng)課程內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏前沿性，老師的教學(xué)形式單一并且時(shí)間的安排不盡合理。此外大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，體現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn)：重表面形式輕實(shí)際內(nèi)容;重短期利益輕全程規(guī)劃;重就業(yè)指導(dǎo)，輕職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差。

第三，從社會(huì)的角度而言，推動(dòng)就業(yè)能力培養(yǎng)教育發(fā)展的機(jī)制不完善，亟需構(gòu)建全面系統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)組織機(jī)制。內(nèi)外教育結(jié)合的良好社會(huì)環(huán)境尚未形成，這主要在于人事管理制度的改革不到位，以及社會(huì)服務(wù)體系不成熟。

第四，有效家庭教育缺失，在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面家庭與學(xué)校之間缺乏合力，不利于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。家庭缺乏對(duì)于學(xué)生的理想人格教育，使部分大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有形成健全的人格，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中出現(xiàn)角色錯(cuò)位以及干預(yù)過(guò)度的問(wèn)題。

3新時(shí)代背景下大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展就業(yè)能力培養(yǎng)途徑

3.1提高自我認(rèn)知水平，提前做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

大學(xué)生應(yīng)該利用專(zhuān)業(yè)的自我認(rèn)知測(cè)評(píng)工具，例如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI性格測(cè)試工具，深入了解自我性格特征、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等，從而正確認(rèn)識(shí)自己。大學(xué)生還可以通過(guò)比較的方式來(lái)提高自我認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和短板，明確在求職當(dāng)中的努力空間，根據(jù)個(gè)人實(shí)際狀況和社會(huì)的發(fā)展環(huán)境剖析個(gè)人的職業(yè)定位，有效提升對(duì)于環(huán)境的分析能力。此外，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前移，為自己爭(zhēng)取更多提升個(gè)人就業(yè)能力的時(shí)間與空間。

3.2轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)

學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，注重持續(xù)深入的教育，突出就業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生制定適合不同階段的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置課程，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為重要目標(biāo)，打破大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程和專(zhuān)業(yè)課程之間的壁壘。同時(shí)學(xué)校還要打造優(yōu)良的師資隊(duì)伍，通過(guò)形式多樣的學(xué)團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的就業(yè)能力輔導(dǎo)，從而提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3合理配置資源，做好就業(yè)宣傳引導(dǎo)工作

社會(huì)應(yīng)當(dāng)建立健全推動(dòng)就業(yè)能力培養(yǎng)教育健康發(fā)展的組織機(jī)制，積極的配置資源，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。構(gòu)建就業(yè)市場(chǎng)吸引更多畢業(yè)生積極就業(yè)，一方面提升就業(yè)能力，另一方面避免出現(xiàn)慢就業(yè)現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.4全力支持大學(xué)生的選擇，給予更多的自我發(fā)展空間

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，避免過(guò)度干涉大學(xué)生的就業(yè)選擇，學(xué)會(huì)放手為大學(xué)生提供更多自我發(fā)展和自我選擇的余地。此外，大學(xué)生站在人生的十字路口上，家長(zhǎng)除了提供個(gè)人的人生經(jīng)歷指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)全力支持學(xué)生的選擇，為大學(xué)生更好地融入社會(huì)提供物質(zhì)和精神保障。

作者簡(jiǎn)介：汪文琪（1993.1-）女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，武漢理工大學(xué)，助教，研究方向：思想政治教育方向。

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