關(guān)于高校資助育人的支撐體系探析

摘 要：自學(xué)生資助體系開始實施以來，高校資助育人工作得到長足發(fā)展，目前如何更好的豐富和發(fā)展資助育人工作具有重要意義。文章通過對高校資助育人現(xiàn)狀的分析，探討資助育人工作中所需重視和創(chuàng)新的方面，總結(jié)出“五項支撐體系”，最大限度的實現(xiàn)和發(fā)揮資助育人功效。

關(guān)鍵詞：高校;資助育人;支撐

我國高校資助體系于2007年國務(wù)院出臺的《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號）為重要節(jié)點，從此高校資助體系得到完善和進一步發(fā)展。近年來，我國高等院校在國家政策的大力支持之下已經(jīng)形成了獎、助、貸為主，勤、免、補為輔，其他形式做重要補充的較為健全的貧困大學(xué)生政策資助體系[1]。著力幫扶家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠享受國家資助政策，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，各高校也旨在形成以資助為基礎(chǔ)，以育人為主線的資助育人體系，將“資助”與“育人”有機結(jié)合，外部環(huán)境與思想精神兼顧，建立長效政策機制。

一、以資助體系為支撐

近年來，國家學(xué)生資助政策體系日趨完善，建立了國家獎助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款、困難補助、學(xué)費減免、學(xué)費補償、新生入學(xué)資助、“綠色通道”等多元化資助政策體系，各高校相繼設(shè)立勤工助學(xué)崗位，省級資助部門也針對家庭特殊困難學(xué)生進行建檔立卡，力求為貧困大學(xué)生提供政策保障。據(jù)統(tǒng)計，在此階段全國共資助學(xué)生6.2億人次，資助總金額累計突破1萬億元，達到10907億元，切實做到了覆蓋面廣、精準度高、解決困難多的實際效果，學(xué)生資助工作取得新進展[2]。

（一）高校資助體系的背景與現(xiàn)狀

高校資助政策體系自80年代以來就結(jié)合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實際情況，出臺了一系列資助政策，在全國各地啟動和實施。2008年頒布的《教育規(guī)劃綱要》要求進一步完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助政策體系，使學(xué)生資助規(guī)模不斷擴大;黨的十九大報告指出要健全學(xué)生資助制度，全面推進精準資助和資助育人;《教育部2018年工作要點》中強調(diào)要打好教育脫貧攻堅戰(zhàn)，制訂家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定指導(dǎo)意見，高校資助體系得到進一步完善，逐步形成了資助工作新局面。

（二）實行資助體系的意義

實行和健全學(xué)生資助體系，不僅能對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生給予物質(zhì)上經(jīng)濟上的保障，相對的實現(xiàn)教育公平，切實做到以生為本，同時將理論運用于實踐過程，既能進一步充實我國的資助體系政策，為資助體系的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新不斷呈現(xiàn)多樣化的新趨勢，也為高校踐行資助政策和實施資助工作具有導(dǎo)向意義和宏觀價值。

二、以育人教育為支撐

如果說資助政策是基礎(chǔ)，那么育人工作便是靈魂和根本。高校學(xué)生資助必須堅持以育人為核心，必須貫穿始終，將育人作為資助的長線型工作，作為資助政策的出發(fā)點和落腳點。2017年出臺的文件《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出，要把資助育人明確列為“十大育人體系”之一，這更說明國家對高校育人工作的重視程度。結(jié)合高校思想政治工作，構(gòu)建“責(zé)任教育-心理教育-感恩教育”三位一體的高校育人工作體系既具有全面性、針對性，也有利于實現(xiàn)全方位的育人工作，讓受助學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（一）責(zé)任教育

增強受資助大學(xué)生的責(zé)任意識是育人工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段資助政策能普遍惠及高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，提供在校生活和學(xué)業(yè)保障，但對于受助學(xué)生不僅是要給予物質(zhì)上的幫助，還需要加強對其社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，激發(fā)和提高精神層面與道德修養(yǎng)層面的認識。目前在經(jīng)濟困難學(xué)生中，存在亂花費、亂消費、畢業(yè)拖欠貸款、過于重視資助幫扶等問題，基于此，文章認為主要原因是由于受助學(xué)生缺乏一定的責(zé)任意識，社會責(zé)任和家庭責(zé)任意識淡薄，因而，可以從以下幾個方面著手：以座談會或面對面的形式，宣傳受助優(yōu)秀學(xué)生典型事跡，直面化的將正能量進行傳播，引導(dǎo)學(xué)生擁有頑強拼搏和健康向上的心態(tài)，樹立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自立自強，勵志成才的信念;通過多元化方式對資助政策進行宣講，同時普及相關(guān)征信內(nèi)容和法律知識，設(shè)立獎罰措施，信用記錄公開化透明化，對于失信違約、拖欠貸款的學(xué)生進行懲罰，強化受助學(xué)生責(zé)任擔當;積極引導(dǎo)學(xué)生參與公益活動，組織志愿服務(wù)，增強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生回報社會和家庭的責(zé)任感，體現(xiàn)自身的社會價值。

（二）心理教育

心理教育是育人工作中的有效抓手。高校育人工作中，往往會在重視物質(zhì)保障的同時忽略精神層面的疏導(dǎo)，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于其成長環(huán)境等客觀因素以及在高校資助流程中無法規(guī)避的公開與關(guān)注，較容易產(chǎn)生自卑、敏感、不愿與人溝通等問題，因此，關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康和情感需求刻不容緩，如何更好的開展心理健康教育值得深入思考。全面關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，重點觀察在心理普查和家庭經(jīng)濟情況排查中需要關(guān)注的學(xué)生，以尊重為主，以引導(dǎo)為輔，多傾聽，多鼓勵，多陪伴，提供更多的心理互動交流平臺，給予他們精神上的支持與鼓勵，逐漸提高其心理承受能力和適應(yīng)能力，在大學(xué)生涯中健康成長。

（三）感恩教育

培養(yǎng)感恩教育是重中之重。充分利用日常主題班會和團日活動，將感恩教育融會貫通，激發(fā)學(xué)生感恩意識，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力;推動感恩教育與學(xué)校主題教育的融合，學(xué)?？稍凇皩W(xué)風(fēng)建設(shè)月”、“校園文化建設(shè)月”、“誠信教育月”等專題教育中融入感恩教育的內(nèi)容，也可把“感恩教育”單獨作為一項專題教育活動進行，讓受助學(xué)生通過義務(wù)服務(wù)、愛心傳遞、制作感恩卡等形式，在實踐中得到領(lǐng)悟，學(xué)會知恩，學(xué)會感恩，培養(yǎng)當代學(xué)生的使命意識和奉獻精神;開設(shè)感恩課堂，以“感恩心連心”微分享的方式進行聯(lián)動，分享感恩故事，樹立榜樣力量，加強受助學(xué)生對感恩教育的認知，將感恩之心在無形中得到傳播。

三、以專業(yè)化建設(shè)為支撐

（一）師資力量專業(yè)化

加強高校師資隊伍的建設(shè)，提升師資綜合素質(zhì)能力，建立健全專業(yè)化工作體系。隨著高校資助政策的不斷發(fā)展和完善，師資力量專業(yè)化逐漸成為一種必然需求，一直以來，高校資助工作屬于學(xué)生工作的范疇，基礎(chǔ)的申請和評定工作主要由學(xué)院輔導(dǎo)員負責(zé)，這就需要提高和加強輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，掌握更為全面的專業(yè)知識。如若要使資助工作更為精準化，則需構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍，對受助學(xué)生的狀態(tài)進行全方位的持續(xù)跟蹤和反饋，做足家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案記錄，做到以“點”到“點”、以“點”帶“面”、“點”“面”結(jié)合、整體推進，既能保證日常資助工作順利展開，又能有效發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用。

（二）資助平臺專業(yè)化

高校資助育人不僅要發(fā)揮好“人”的作用，也需要依托專業(yè)化的資助平臺。信息時代借助資助平臺在一定程度上能夠更好的配合資助育人工作，通過建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生個人檔案數(shù)據(jù)庫來起到查漏補缺的作用。一方面對受助學(xué)生的家庭情況、困難指數(shù)，心理動態(tài)、在校情況進行及時更新，將文字內(nèi)容數(shù)據(jù)化分析，有利于資助工作的合理化，更為公平公正;另一方面，高校學(xué)工線流動性較大，學(xué)生工作接手過程中的不全面不到位難以避免，資助平臺可以對此現(xiàn)象進行規(guī)避，人員變動數(shù)據(jù)庫不動，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助平臺的運行奠定基礎(chǔ)。

四、以新媒體運用為支撐

新媒體的應(yīng)用而生改變了傳統(tǒng)模式下的資助育人工作方式，成為新興媒介，既豐富拓寬了資助育人的工作路徑，在一定程度上也增強了育人工作的實效性，如何發(fā)揮好新媒體全方位、多元化、深層次的優(yōu)勢，將新媒體平臺更好的應(yīng)用于資助育人工作具有積極作用。

（一）新媒體與資助育人工作相融合的優(yōu)勢

首先，傳統(tǒng)模式下的高校資助宣傳工作相對受限，較于傳統(tǒng)模式，新媒體模式下的資助工作宣傳力度大，傳播范圍廣，更具多維度、廣泛性，能有效的宣傳資助政策，展現(xiàn)育人理念，使學(xué)生和家長及時掌握政策信息動態(tài)和學(xué)校的資助措施;其次，新媒體為高校學(xué)生提供了主動交流的平臺，學(xué)生和高校工作人員都可以通過新媒體平臺及時的進行對接溝通與交流，這為高校資助育人工作提供了便捷和高效的優(yōu)勢;最后，新媒體與資助育人工作融合便于跟蹤和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，深入了解受助學(xué)生的個人狀態(tài)、心理特點，從而及早發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生并進行重點關(guān)注與有針對性的心理疏導(dǎo)，進一步促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康，讓高校受助大學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖與關(guān)懷，營造良好的校園氛圍。

（二）如何將資助育人工作應(yīng)用于新媒體平臺

將新媒體平臺應(yīng)用于資助育人工作是必然趨勢。第一，做好高校資助宣傳工作。通過新媒體平臺將高校資助政策以文字、圖片、視頻的形式宣傳，各項政策與各類信息將一目了然，受助學(xué)生群體更易于接受，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生與家長對學(xué)校產(chǎn)生信任感，讓社會更多的了解學(xué)校，支持學(xué)校，提升學(xué)校形象;第二，突出學(xué)校資助育人的亮點與特點。融入資助工作的師生先進事例、典型人物，樹立典范，將勵志事跡通過新媒體平臺進行分享，化精神鼓勵為動力，增強新媒體平臺的感染力和影響力;第三，利用新媒體進行政策宣傳。結(jié)合思想政治教育、愛國教育、時事政策教育，傳播正確的價值觀，弘揚正能量，讓學(xué)生接收到更多的主流信息，比如2020年新型冠狀病毒的爆發(fā)及蔓延階段，國家及時出臺了因疫情而導(dǎo)致的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為其提供臨時困難補助的政策，同時要求做好其思想政治工作，使受助學(xué)生感受到來自國家、來自社會、來自學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，對于高校大學(xué)生的身心教育、主流價值觀都具有引導(dǎo)作用。

五、以模式創(chuàng)新為支撐

高校資助育人工作隨著時代的進步而不斷創(chuàng)新，越來越多的“資助育人工作者”進行著多方位的研究與探索，理論知識逐漸演化為實踐成果，家庭經(jīng)濟困難受助學(xué)生也享受到更多的優(yōu)惠政策與經(jīng)濟幫扶，但要做到“以生為本”，就必須將“資助”與“育人”緊密結(jié)合，互通互融，在實踐中并向發(fā)展，做好載體創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（一）載體創(chuàng)新：開展微報道、微課堂、微互動平臺

推動高校資助育人的載體創(chuàng)新個性化，這意味著需要運用更多的途徑，在潛移默化之中提高吸引力。各個高校制定的資助政策和育人形式既有相同點又有不同點，利用好高校特色，結(jié)合校園文化開展微報道，以訪談或采訪的形式將近期受助典型、感人故事或其他代表性事件進行播報，引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴;開設(shè)微課堂，可以定期在平臺上進行資助政策講解、系列講座，并將誠信教育、法律知識等穿插其中，深入淺出，拓寬學(xué)生的知識面;進行微互動，學(xué)生可以在平臺上進行資助等政策和相關(guān)知識的提問，釋疑解惑，表達分享意見，及時解決學(xué)生的實際需求。

（二）實踐創(chuàng)新：構(gòu)建微實踐、微服務(wù)、微公益平臺

馬斯洛需要層次理論把人的需求分為五個層次，最低層次是滿足生理需求，最高層次是實現(xiàn)自我價值[3]。多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生都愿意在生活中體現(xiàn)自身的價值，提高人格的升華。構(gòu)建微實踐平臺，高校不同專業(yè)可以有指向性的和企業(yè)合作，實施校企資助聯(lián)動，讓受助學(xué)生能夠有保障的進行鍛煉，提高綜合素質(zhì)能力，將所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和技能有所用、有所得;增設(shè)微服務(wù)平臺，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供多樣化的勤工助學(xué)機會，可結(jié)合學(xué)院特點，設(shè)立特色性勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，讓學(xué)生更多的融入學(xué)院，了解學(xué)校，對于表現(xiàn)出色的受助學(xué)生予以獎勵，提高學(xué)生的積極性與參與度;提供微公益平臺，定期開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生志愿者活動、義務(wù)維修活動、支教活動等，培養(yǎng)學(xué)生自強不息的精神、團結(jié)精神和家國情懷，讓受助學(xué)生在社會中發(fā)光發(fā)熱。

高校資助育人工作是一項長期的任務(wù)，既關(guān)系到一批又一批的莘莘學(xué)子，又事關(guān)培養(yǎng)國家未來棟梁之才，因此，要立足學(xué)校，把握資助育人命脈，以“五項體系”為支撐，不斷探索資助育人工作的新模式、新方法和新途徑，確保資助政策體系的合理化、規(guī)范化和科學(xué)化，合力促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 周航.高校學(xué)生資助工作精致化管理的探索與實踐[M].成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2016.

[2] 萬玉鳳.教育部2019年全國學(xué)生資助工作[N/OL].中國教育報，2019-2-28.https：//m.sohu.com/a/298573332_707634/？pvid=000115_3w_a.

[3] 韓梅，陳擁軍，張丹丹.精準扶貧視角下高校資助育人實施途徑研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019（02）.140.

作者簡介：王怡蘇（1995- ），女，碩士，研究方向：教育學(xué)、高等教育學(xué)、心理學(xué)。