淺談小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的策略

李學(xué)仁

【摘要】互助學(xué)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的配合，相互學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力分工完成，相互學(xué)習(xí)使鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的集體利益和個人利益互相協(xié)存配合在一起的工作，協(xié)作學(xué)習(xí)要發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的良好氛圍。確立相互協(xié)作的目標(biāo)任務(wù)，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的心態(tài)和創(chuàng)意，健全活生生的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生相互配合的學(xué)習(xí)熱情，展開協(xié)作學(xué)習(xí)的有據(jù)評價，協(xié)作學(xué)習(xí)能提升同學(xué)之間的語言文段，所表達(dá)意思的欲望，能把所學(xué)到的新的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力的一種捷徑。

【關(guān)鍵詞】語文? 協(xié)作? 對策? 評估? 研究

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0085-02

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們的自身的學(xué)習(xí)能力而相互分工配合完成的學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的集體利益和個人利益相互協(xié)存的一種分工工作，在共同學(xué)習(xí)的過程中完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，任課教師在倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)的時候，要把學(xué)習(xí)氣氛搞活躍，確定學(xué)習(xí)任務(wù)時要明確，逐步提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，要突出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的評估方法，提升相互協(xié)調(diào)的有效性。

一、創(chuàng)造好相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

相互協(xié)作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的不同能力分小組進(jìn)行，并且要根據(jù)學(xué)生的男女性別組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組相互配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度要最大限度的協(xié)調(diào)組合，要根據(jù)學(xué)生的不同差異進(jìn)行組合，每一個學(xué)習(xí)小組的成員要相互優(yōu)化配合，同學(xué)們在相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮各自的才智，教師要及時調(diào)整創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。鼓勵同學(xué)們積極參與到協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)語文知識當(dāng)中，有許多參與協(xié)作的活動，教師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行分工。鼓勵每一個同學(xué)在協(xié)作學(xué)習(xí)中有任務(wù)可干，每一個學(xué)生都能通過協(xié)作學(xué)習(xí)有所收獲，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，教師在同學(xué)們協(xié)作學(xué)習(xí)的時候也可以進(jìn)行必要的幫助，積極主動的進(jìn)行當(dāng)堂課的辨析，正確引導(dǎo)學(xué)生在有效的時間內(nèi)進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。思想的對話，精神的引領(lǐng)，課堂上，教師不能做知識的搬運(yùn)工，而應(yīng)立足教材，超越教材挖掘育人內(nèi)涵，做學(xué)生成長的引路人。要求學(xué)生要有思想，有信仰，有豐富情感，教師應(yīng)做有思想，有信仰情感豐富的人，課堂上師生互動應(yīng)注意心靈的對話，思想的交流，透過思想的靈光，學(xué)生將會看到更高遠(yuǎn)的天空。

二、確定協(xié)作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。

在同學(xué)們之間開展協(xié)作學(xué)習(xí)要確定具體內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中更能使學(xué)生直奔主題，在語文教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時，要給學(xué)生講清楚協(xié)作學(xué)習(xí)的具體問題，例如難點(diǎn)是什么、重點(diǎn)是什么、中心思想是什么、要用什么樣的學(xué)習(xí)方法達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，要根據(jù)老師講解的詳細(xì)程度，才能體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)的效果更加完善理想。突出的一點(diǎn)是需促使學(xué)生要帶著具體問題去協(xié)作交流學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，教師要根據(jù)問題的難易程度進(jìn)行設(shè)置，而且在問題的設(shè)置上要與本堂課所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)，問題的提出由課文內(nèi)容表面到文章的主要內(nèi)容逐步深入，把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及協(xié)作學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)出來，教師在課堂上要及時布置適量的協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：我們所學(xué)的《橋》這一課，教師首先要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，隨后回顧思考《橋》這一課寫了哪些事情？要求學(xué)生在讀的過程中，了解并總結(jié)出《橋》這篇課文的主要內(nèi)容，通過再讀教師提出別的問題，本文作者在寫《橋》這篇文章時所突出的故事情節(jié)，是為了表現(xiàn)什么樣的中心思想。通過學(xué)習(xí)比較，還有什么比文章故事中的人物表現(xiàn)更有意義呢，在這個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在相互學(xué)習(xí)，相互交流，更能了解文章主要內(nèi)容，教師在課堂中可以指導(dǎo)學(xué)生以文章的具體內(nèi)容寫作入手進(jìn)行逐段解析。（1）作者是怎樣描寫《橋》的，重點(diǎn)描寫了什么？（2）我對橋這篇課文的人物有哪些所見所感？（3）作者從課文人物老漢及他兒子的對話中，有什么意義。（4）由《橋》的故事中突出了人物引發(fā)讀者的哪些感想？同學(xué)們可以通過這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，分析課文，能有效促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。

三、供給學(xué)生課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的前提。

首先是時間。給每一個學(xué)生在課堂上要有足夠的學(xué)習(xí)時間，讓每一個同學(xué)主動學(xué)習(xí)，包含朗讀、考慮、提出問題、解答、商討、練習(xí)等多種形式。

再者是學(xué)習(xí)時的空間。在語文教學(xué)活動中，教師要積極激發(fā)學(xué)生的主體作用，教學(xué)組織多樣化，在教學(xué)時重點(diǎn)要應(yīng)用學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、共同交流、并且讓學(xué)生主動擔(dān)任課堂小老師主持協(xié)作學(xué)習(xí)等形式，教學(xué)過程多樣化的形式不斷強(qiáng)化了一定時間內(nèi)同學(xué)協(xié)作活動學(xué)習(xí)的空間，并能最大限度的降低每個學(xué)生的精神壓力。同時也鼓勵了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們在各自的小組和全班討論學(xué)習(xí)中有機(jī)會大膽表述自己的感受和見解。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章時，便會有很多質(zhì)疑，教師把同學(xué)們的疑問能力培養(yǎng)作為一個教學(xué)過程，教師主要在教學(xué)中不斷激勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣，有了興趣，才會步入學(xué)習(xí)和探究過程。其次讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，可以用提問的方式，及時的要求學(xué)生提問，號召每一個學(xué)生敢提出問題，然后解決問題。在課堂上要及時組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作討論“疑”學(xué)生的懷疑。懷疑是指課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、及時解決問題，教師在課堂教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)，掌握課堂教學(xué)中的敏銳信息，捕捉有用的資料，并及時處理和應(yīng)用，作業(yè)的評判要及時歸納。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懷疑能力的提高和教師傾聽水平的加強(qiáng)是師生進(jìn)一步共同交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、培育協(xié)作學(xué)習(xí)的作風(fēng)和技能。

協(xié)作學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握基本的協(xié)作技能，同學(xué)之間要有友善協(xié)作的態(tài)度和良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小組內(nèi)同學(xué)之間在討論發(fā)言時要有順序，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是學(xué)生相互之間自主討論的次序，在協(xié)作學(xué)習(xí)時要正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)其他學(xué)生的發(fā)言，掌握其他同學(xué)所發(fā)言的重點(diǎn)，要有禮貌的指出同學(xué)在發(fā)言中不足之處，即便同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容與自己的意見不一樣，也要虛心聽取同學(xué)的發(fā)言，最后再把自己的觀點(diǎn)敘述出來。有時候小組協(xié)作學(xué)習(xí)時也會出現(xiàn)對辯的場景，小組成員之間要以理服人，作為一個協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)體絕不能用不文明的語言和其他行為迫使對方屈從自己的觀點(diǎn)。教育教學(xué)所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于達(dá)到教學(xué)目的，所以在語文教學(xué)中如能充分發(fā)揮錄音、錄像、電視等電教媒體的優(yōu)勢，將聲音與講授有機(jī)結(jié)合，形成立體教學(xué)之用，優(yōu)化學(xué)生的思維環(huán)境，可以取得最優(yōu)的課堂協(xié)作效果。如我們在學(xué)習(xí)課文《烏鴉喝水》一文時，伴隨著優(yōu)美的錄音范讀，讓學(xué)生默讀課文，感悟所描寫的情景，但學(xué)生總有一種隔岸觀火和身臨其境不一樣的感覺，如果課件出示一只烏鴉非?？诳实膭赢嬈?。這樣書寫文字就形象逼真地變成畫面，展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生直接進(jìn)入課文所描寫的情景當(dāng)中，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)作效果明顯顯著。

在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，更能營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主動性有了質(zhì)的變化，并且建立起和諧的師生關(guān)系，這在語文教學(xué)的課堂中是非常重要，如果學(xué)生對教師有較好的印象，且比較喜歡教師，那么就會對其所教學(xué)的課程特別感興趣，并會努力學(xué)好這門課程，因此在我們語文教學(xué)課程中，進(jìn)行的協(xié)作學(xué)習(xí)更需要教師的關(guān)心、愛護(hù)、并尊重每一位同學(xué)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界去傾聽他們的心聲，所以想要在新型教學(xué)方式下提高小學(xué)語文課堂的效率，就必須建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在語文課堂上輕松愉快的環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)并探討問題，自由的散發(fā)屬于每位學(xué)生特有的思維方式，盡情的享受課文中知識點(diǎn)的奧義。教師要在課堂上充分發(fā)掘?qū)W生的主體作用，發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生如何輕松協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、激發(fā)學(xué)生協(xié)作的學(xué)習(xí)樂趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有感受到了樂趣， 才會積極主動參與學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的開展與實(shí)施，主要就是幫助其積極主動學(xué)習(xí)，低年級學(xué)生由于年齡程度較小且還處于形象思維的階段，對于直觀形象，色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的探知了解的樂趣。在教學(xué)過程中，通過微課堂將課文抽象知識變?yōu)樾蜗笾R點(diǎn)，有利于低年級學(xué)生去自主注意和自主了解鮮明色彩、直觀形象，立體動畫，將低年級學(xué)生特有的形象思維引導(dǎo)出來，低年級學(xué)生在繪聲繪色的微課教學(xué)中，才能更好的協(xié)作學(xué)習(xí)。通過逼真的教學(xué)情境，使其身臨其境。使教學(xué)知識點(diǎn)變得鮮活生動，低年級學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程慢慢感知享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，從而開始可以積極主動的學(xué)習(xí)語文知識。作為教師一定要懂得挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，幫助建立自信，這些我覺得才是對于孩子成長最重要的因素，讓孩子們在課堂分擔(dān)小老師的角色是個很好的鍛煉孩子自信的方式，對于不自信的孩子登臺協(xié)作小老師的過程中，盡量共同協(xié)作，放大他們的優(yōu)點(diǎn)和成就，及時給予肯定。等他有了一些信心的時候，再對他一點(diǎn)點(diǎn)慢慢提出要求，逐步成為大家眼里自信大方的孩子，在課上，老師裝傻，多讓孩子教教他自己能回答的問題，讓學(xué)生有成就感，只要老師給孩子協(xié)作的舞臺，給孩子機(jī)會，就會點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒孩子們心中沉睡的自信。

學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課堂效率更高，由于學(xué)生課前都是經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，所以對教材更加熟悉，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，知識掌握得更加牢固，同學(xué)們之間經(jīng)常相互促進(jìn)，交流學(xué)習(xí)的技巧，交流知識意見，交流對于他人恰當(dāng)?shù)脑u價方法，慢慢學(xué)會相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互促進(jìn)，相互鞭策，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)了，學(xué)會了自找資料，學(xué)會了請教他人，學(xué)會了結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會了結(jié)合自身體驗(yàn)，學(xué)會了與同學(xué)和睦相處，學(xué)會了交往表述，學(xué)會了朗讀，學(xué)會了寫作課堂上的主動協(xié)作參與使課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，作業(yè)質(zhì)量明顯提升，成績也穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

六、發(fā)展協(xié)作學(xué)習(xí)的科學(xué)評估。

既然是協(xié)作學(xué)習(xí)，在評估時需以小組為評估單位，實(shí)行“集體式”評估，這樣既可以激發(fā)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，也可以在今后的協(xié)作交流學(xué)習(xí)中更加積極，更加主動?？茖W(xué)的評估方式旨在督促同學(xué)們更加主動、積極的協(xié)作交流學(xué)習(xí)，教師要使好“引導(dǎo)棒”，引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，放大他們的優(yōu)點(diǎn)和成就，及時給予肯定。需以小組為單位進(jìn)行評估，其中包括小組中的自我評估和組與組之間互評估的兩種方式，小組自我評估要時結(jié)合組內(nèi)其他成員的建議，認(rèn)識到自我的優(yōu)勢及不足之處，重新制定自我的發(fā)展進(jìn)步及本小組的方向，各小組互評時也要合理評估，例如活動時小組內(nèi)的氛圍，小組代表發(fā)言時的效果等方面，予以合適的評估。

教師針對學(xué)生的回答與質(zhì)疑給予積極評估，營造輕松愉悅的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，語文與數(shù)學(xué)、英語等課程的不同之處，是對于一些講述低年級學(xué)生題目，并相對固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，低年級學(xué)生對于開放思維性題目可以圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己的對題目的理解開展討論發(fā)言。對于其給出的答案，教師不能武斷的下決定，而是相對的給出積極發(fā)言的表揚(yáng)，然后根據(jù)學(xué)生的回答予以引導(dǎo)。對于低年級學(xué)生而言，對于問題發(fā)表出自己的理解，一定程度上可以有助于其邏輯思維能力與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師加以引導(dǎo)及表揚(yáng)，使學(xué)生受到教師的肯定其內(nèi)心得到滿足與開心，從而促使學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中注意力高度集中，積極協(xié)作討論發(fā)言，使課堂氣氛活躍歡快起來，提升課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。一堂課是否成功，不在于教師講授了多少知識點(diǎn)，而是在于同學(xué)們收獲了多少，了解了多少。教師保證學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容吸收多少的方法就是打造高效積極活躍的課堂，使課堂教學(xué)氣氛輕松活潑，只有這樣，學(xué)生才能從愉悅歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，積極了解課文知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)效率提升。

小學(xué)語文課堂教學(xué)在形式上需要不斷充實(shí)，方法上需要不斷更新，教師傳統(tǒng)教育觀念是時候要做出轉(zhuǎn)變，要把引導(dǎo)學(xué)生自主積極參與作為課堂教學(xué)的協(xié)作主韻律，在不斷提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，在輕松快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)知識，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既匯報知識，又提高能力，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

協(xié)作學(xué)習(xí)主要為激發(fā)學(xué)生積極主動運(yùn)用語言文字表達(dá)的欲望，是把所學(xué)的文化知識內(nèi)化為屬于自己能力的主要途徑，教師要為學(xué)生的協(xié)作交流學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)好協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中探知，在溝通學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的積極主韻律。

參考文獻(xiàn)：

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