關(guān)于大數(shù)據(jù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

王文華

【摘要】大數(shù)據(jù)是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，在極大程度上促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中也對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行了充分的運(yùn)用，使得各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率都獲得了提升，尤其是在初中生物教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)更加顯著。對(duì)此，文章針對(duì)大數(shù)據(jù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)? 初中生物教學(xué)? 應(yīng)用? 探討

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）22-0038-02

引言

自改革開放以來我國(guó)在各個(gè)方面都獲得了快速的發(fā)展，尤其是在科技與經(jīng)濟(jì)的雙重推進(jìn)下，在人才教育培養(yǎng)模式方面提出了更高的要求。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用進(jìn)一步推進(jìn)了我國(guó)教育改革的步伐，尤其是涉及領(lǐng)域非常廣泛的初中生物這門自然科學(xué)，通過對(duì)大數(shù)據(jù)資源的充分運(yùn)用，不僅能夠有效的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)初中生物的教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

1.概述

1.1生物的定義

生物的英語(yǔ)名稱為Organism，在科學(xué)上又被稱為生命體、有機(jī)體，主要意思就是有生命的個(gè)體。對(duì)于生物而言新陳代謝、遺傳這兩種特征是最基本、最重要的兩個(gè)特征。自然界的組成包括生物、非生物、物質(zhì)以及能量，物質(zhì)、能量被稱為非生物是沒有生命的，所以在對(duì)生物與非生物進(jìn)行本質(zhì)上區(qū)分的時(shí)候新陳代謝這一特征是極為關(guān)鍵的。地球上的動(dòng)植物種類繁多，正是這眾多的生物體系維持了我們自然界的正常發(fā)展，為我們?nèi)祟悇?chuàng)建了賴以生存與發(fā)展的生存條件。結(jié)合上述這些初中生物課程當(dāng)中與生物圈相關(guān)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)初中生物知識(shí)在整體上具有多且雜亂的特點(diǎn)，促使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課的時(shí)候，盡管比較喜歡學(xué)習(xí)這門學(xué)科，但是也非常容易將知識(shí)點(diǎn)忘記，在考試的時(shí)候也難以取得理想的成績(jī)。而通過對(duì)大數(shù)據(jù)資源的充分利用，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，更加深刻的進(jìn)行理解與應(yīng)用，非常適宜在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之中運(yùn)用。

1.2大數(shù)據(jù)的定義

大數(shù)據(jù)的英文名稱為bigdata，主要指的是一種數(shù)據(jù)集合，針對(duì)不能承受的時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)使用常規(guī)性的軟件工具，實(shí)施捕捉、管理以及處理等工作。曾有專家學(xué)者將數(shù)據(jù)進(jìn)行的比喻，將其比作能量非常巨大的煤礦，而對(duì)煤炭進(jìn)行種類劃分的時(shí)候，通常按照性質(zhì)分為有肥煤、貧煤、焦煤等。而大數(shù)據(jù)與此類似，其重點(diǎn)并不在于“大”這個(gè)字，而重點(diǎn)在于“有用”，數(shù)據(jù)的價(jià)值含量以及對(duì)成本比的數(shù)量挖掘在其中更加重要。國(guó)務(wù)院于2015年簽訂并印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，進(jìn)一步系統(tǒng)化的對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展工作進(jìn)行了部署，由此可見，國(guó)家對(duì)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的重視程度。因此，作為現(xiàn)代初中生物教師，在開展生物學(xué)科教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的對(duì)大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行利用，為學(xué)生打造出優(yōu)質(zhì)、高效的現(xiàn)代化教育平臺(tái)，這是作為現(xiàn)代教育工作者值得思考的問題。例如，在講解生物圈這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通過對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)技術(shù)下的電子信息及互聯(lián)網(wǎng)這兩種技術(shù)的充分利用，進(jìn)行生物網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，還可以對(duì)新興的微課、大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行充分的利用，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效豐富及教學(xué)模式的多元化，不僅激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，還能夠幫助學(xué)生提升自身的能動(dòng)性。微課我們已經(jīng)不陌生了，它是以視頻為主要載體的一種教學(xué)模式，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的要求，通過視頻將教師教學(xué)過程中圍繞著的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行記錄?！拔⒄n”的組成內(nèi)容中課堂教學(xué)視頻是其核心部分，同時(shí)還需要教師能夠與相關(guān)教學(xué)主題相結(jié)合實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并充分的對(duì)輔助性教學(xué)資源進(jìn)行利用比如素材課件、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)等資源，從而通過相應(yīng)的組織關(guān)系以及呈現(xiàn)方式，來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)對(duì)資源單元進(jìn)行應(yīng)用的“小環(huán)境”，這個(gè)“小環(huán)境”在應(yīng)用中具備半結(jié)構(gòu)化、主題式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。由此可見，“微課”與傳統(tǒng)資源類型之間存在著差距，尤其是在教學(xué)課例、課件、設(shè)計(jì)以及反思等方面的差距更為明顯，但是微課又是建立在傳統(tǒng)資源的基礎(chǔ)上，獲得繼承進(jìn)而發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源?？偟膩碚f，微課這種新型生物課程教學(xué)路徑，能夠給學(xué)生提供碎片化及移動(dòng)化的新體驗(yàn)。而在各種新型社交軟件獲得興起與快速發(fā)展，比如微博、微信等，使得微課這種新興教學(xué)路徑的規(guī)模也逐漸擴(kuò)大。

2.關(guān)于大數(shù)據(jù)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

2.1通過大數(shù)據(jù)手段修正師生對(duì)生物學(xué)科認(rèn)知的偏差

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多初級(jí)學(xué)生對(duì)于生物課程的認(rèn)知存在著偏差，認(rèn)為生物學(xué)科與語(yǔ)、數(shù)、外等主科相比沒有那么重要，所以在具體學(xué)習(xí)中也非常容易被忽略。因此，需要廣大教師能夠以班級(jí)為單位建立QQ或者微信交流群，以《生物圈中的人》這一章的課程內(nèi)容為例，在該學(xué)科內(nèi)容的最后一章內(nèi)容中的“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”當(dāng)中，其課程開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容為：⑴人口增長(zhǎng)及對(duì)環(huán)境的影響;⑵人類破壞環(huán)境的后果;⑶人類保護(hù)環(huán)境的重要性。在對(duì)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，不僅可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備將相關(guān)的紀(jì)錄片、新聞視頻等教學(xué)資源播放給學(xué)生觀看，以此來幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的充分理解，還可以通過建立的交流群在群內(nèi)進(jìn)行自由交流，學(xué)生也可以將自己的觀點(diǎn)、意見進(jìn)行發(fā)表，進(jìn)而幫助學(xué)生及時(shí)將自身在認(rèn)識(shí)中的誤區(qū)進(jìn)行反饋并糾正。而針對(duì)這部分能夠進(jìn)行擴(kuò)展的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容是很多的，比如計(jì)劃生育、人口普查以及近些年來實(shí)施的全面放開二胎政策的相關(guān)知識(shí)以及形成的原因等等。適當(dāng)?shù)尼槍?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行課外擴(kuò)展活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的幫助是非常大的，尤其能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加直觀的理解，避免學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中存在“死讀書”的現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)進(jìn)行更多的了解，有利于學(xué)生樹立起正確的三觀。以拓展人類破壞環(huán)境造成的后果為例，在對(duì)這一方面的知識(shí)進(jìn)行介紹的時(shí)候，教師可以將一些知名電影中的經(jīng)典片段加入其中，比如《侏羅紀(jì)公園》、《后天》等，學(xué)生通過對(duì)電影情節(jié)的觀看能夠更加深刻的了解到人類破壞自然環(huán)境之后所造成的嚴(yán)重后果，從而能夠意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在對(duì)第三部分知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，為了能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師可以在微課當(dāng)中為學(xué)生介紹與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的各個(gè)組織作為拓展內(nèi)容，比如世界環(huán)保組織、全球環(huán)境基金、綠色和平組織等等，還可以在微信交流群當(dāng)中發(fā)布一些國(guó)家環(huán)保部網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生利用閑暇時(shí)間點(diǎn)擊鏈接能夠?qū)ψ钚碌沫h(huán)保信息進(jìn)行了解，從而明白從自己做起，在生活中的一點(diǎn)一滴實(shí)施保護(hù)環(huán)境活動(dòng)。

2.2通過大數(shù)據(jù)手段實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的信息化備課

教師備課的質(zhì)量是課程教學(xué)獲得良好質(zhì)量的重要前提，同時(shí)對(duì)于初中生物教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升時(shí)最有效的一種手段。初中生物課程在備課方面經(jīng)歷了一系列的變革，由原來傳統(tǒng)的個(gè)人備課轉(zhuǎn)變到集體備課，盡管相對(duì)而言集體備課的效果更佳，但是在具體實(shí)施的時(shí)候會(huì)受到時(shí)間、探究重點(diǎn)等方面影響，使得不同備課組的教師在實(shí)施信息交流的時(shí)候出現(xiàn)不順暢的現(xiàn)象。通過大數(shù)據(jù)手段開展生物備課信息化，促使傳統(tǒng)備課模式與現(xiàn)代化信息化備課之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，教師在這種模式下，能夠在網(wǎng)絡(luò)之中將自身的教案、微課等重要的教學(xué)資料進(jìn)行上傳。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)下實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)信息化備課，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)性，還使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享以及統(tǒng)一實(shí)施個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這對(duì)于傳統(tǒng)工作方式而言屬于一項(xiàng)重大變革，在極大程度上促進(jìn)了教師自身專業(yè)的有效成長(zhǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)了教學(xué)水平的大幅度提升。

2.3通過大數(shù)據(jù)手段轉(zhuǎn)變生物教學(xué)具體模式

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物教學(xué)，主要采用的方式是對(duì)教學(xué)內(nèi)容由教師統(tǒng)一進(jìn)行講授，是一種單一的教學(xué)手段，而初中階段生物學(xué)科內(nèi)容較為注重生活，教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，僅僅對(duì)枯燥乏味的生物知識(shí)進(jìn)行講授，不僅對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不利，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加不利。而大數(shù)據(jù)教育模式的出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)生物教學(xué)而言是一個(gè)實(shí)施改革的良好契機(jī)。作為大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的教師需要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科線上線下結(jié)合教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以生物圈中的相關(guān)內(nèi)容為例，在具體教學(xué)的過程中，教師可以通過對(duì)微課的充分利用，來實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)內(nèi)容的有效豐富。教師應(yīng)將生物圈中涵蓋的部分知識(shí)點(diǎn)通過講授、問答、啟發(fā)、討論等多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行錄制，使其形成時(shí)間為十五分鐘以內(nèi)的微課視頻，同時(shí)將一些相關(guān)的資源共同在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行上傳，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材等教學(xué)資源，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極的參與其中，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的領(lǐng)悟，同時(shí)還能夠逐漸將自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。

2.4通過大數(shù)據(jù)手段實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬空間培養(yǎng)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生提升自身的科學(xué)探究能力的重要基礎(chǔ)，對(duì)于初中生物教學(xué)而言，能夠?qū)W(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中給予正確的引導(dǎo)，通過實(shí)施對(duì)生物學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，在幫助學(xué)生對(duì)自身實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行提升的同時(shí)，也能夠使學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面獲得提升。但是，由于在實(shí)際教學(xué)中會(huì)受到各種客觀條件的制約，比如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)施、材料等方面的不足，還有就是生物實(shí)驗(yàn)在具體實(shí)施的時(shí)候也是具有一定危險(xiǎn)性的，如果僅僅通過講解的方式來對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)，那么將會(huì)使得像個(gè)理論知識(shí)缺乏趣味性?；诖髷?shù)據(jù)背景下的教育，能夠使生物實(shí)驗(yàn)課程順利開展的幾率大大提升。教師可以對(duì)現(xiàn)代化信息化技術(shù)的輔助性作用充分利用，來對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，并對(duì)虛擬空間進(jìn)行充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身的科學(xué)探究能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)自教育改革以來，教育經(jīng)歷了重大變革，由原來的應(yīng)試教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的素質(zhì)教育，當(dāng)前階段對(duì)于學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要更加重視，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的充分利用，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的有效融合，從而給我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金錦雙.大數(shù)據(jù)教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（27）：149.

[2]陳俏俏.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)初中生物課堂教學(xué)的影響研究[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：6.

[3]楊桂蘭，蘇云鳳.大數(shù)據(jù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017（8）：162-164.

[4]蘇圣堞.初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用——以生物圈知識(shí)點(diǎn)為例[J].中文信息，2015（12）：109.

[5]卜珍平.大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索[J].讀寫算：教師版，2017（49）：227.

[6]王麗梅.大數(shù)據(jù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（4）：20.