活用圖形化編程創(chuàng)新小學(xué)語文課堂

◆山東省臨沂銀雀山小學(xué) 王爍晗

Scratch是一款由美國麻省理工學(xué)院針對中小學(xué)學(xué)生設(shè)計開發(fā)的編程軟件，它集聲音、圖片、動畫、文本于一體，通過搭積木的方式編寫程序從而創(chuàng)作出具有故事情節(jié)的動畫或者游戲。眾所周知，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課型簡單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少，語文課堂簡單枯燥，教師可以將Scratch與語文教學(xué)結(jié)合，制作教學(xué)所需的動畫和游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們主動參與到學(xué)習(xí)中，提高想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)興趣

拼音是識字、閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，拼音的掌握程度決定語文基礎(chǔ)的好壞。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師大多采用反復(fù)領(lǐng)讀的方式，要求學(xué)生跟著朗讀、反復(fù)抄寫，這樣，學(xué)生機(jī)械地讀寫覺得枯燥無味，學(xué)起來比較困難。

教師應(yīng)該將Scratch與拼音教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計趣味游戲，把抽象的問題融入游戲，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的時候，傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生死記硬背，將拼音分類表背下來，這個過程單調(diào)又枯燥。利用Scratch則可以大大降低教學(xué)難度，增強(qiáng)課堂趣味性：教師設(shè)計“小熊喝果汁”游戲，把字母寶寶當(dāng)作果子放在大樹上，學(xué)生如果選對一個果子，將它放入對應(yīng)的榨汁機(jī)，榨汁機(jī)轉(zhuǎn)一圈，杯子里的果汁水位就上升，選錯則無效，看哪只小熊面前的果汁最先滿杯。學(xué)生們都希望小熊快點喝到果汁，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，自信心增強(qiáng)。通過玩游戲，他們能很快掌握拼音的正確分類。

創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)想法

口語交際是小學(xué)生在學(xué)校、家庭生活中不可缺少的能力之一，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。目前，小學(xué)課堂口語交際流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)很難為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的口語能力在課堂上基本得不到發(fā)揮。然而口語能力通過練習(xí)是可以提高的，教師可以利用Scratch將口語課的教學(xué)內(nèi)容制作成相關(guān)的小情景、小游戲、小故事，讓學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)揮。

例如，鍛煉口語交際《打電話》時，教師先利用Scratch制作一個打電話的動畫，讓學(xué)生看完之后說說平時都跟誰打電話，打電話時應(yīng)該注意什么，然后利用Scratch的錄音功能進(jìn)行模擬打電話的游戲，分別設(shè)置約同學(xué)下象棋、向老師請假等情景對話，讓學(xué)生分組進(jìn)行動畫配音，通過角色體驗掌握打電話時的禮貌用語，準(zhǔn)確描述一件事情。

任務(wù)的設(shè)計和充滿趣味性的游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高語言素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

動畫演示，生動悟意

古詩是中華民族文化的經(jīng)典傳承，貫穿于語文學(xué)習(xí)中。由于語言晦澀難懂，古詩一直是語文教學(xué)的難點。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩往往是死記硬背應(yīng)付考試，無法真正理解古詩所表達(dá)的含義，讀不透古詩的精華要素。教師可以利用Scratch對古詩進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，在教《送元二使安西》這首詩時，傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，枯燥無味，學(xué)生很難理解古詩的意思。教師利用Scratch創(chuàng)造出與古詩意境相近的動畫：早上的細(xì)雨打濕了地面，旅店旁的柳葉更加青翠，一個人真誠地勸朋友再喝一杯離別酒，配上文字“你走了，向西出了陽關(guān)就遇不到我們這些親朋好友了”以及離別的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，這樣，學(xué)生不僅能夠聯(lián)系畫面熟記古詩，還能夠很好地了解故事內(nèi)容，理解其精髓。

教師通過Scratch進(jìn)行動畫演示，增強(qiáng)了古詩的吸引力，使學(xué)生真正體會到古詩的意境和情感，提高了課堂參與度。

打破常規(guī)，發(fā)散思維

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是很多老師感到棘手和頭疼的事。目前，教師進(jìn)行作文教學(xué)模式化、套路化、成人化的現(xiàn)象極為普遍，導(dǎo)致教學(xué)效果差。作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的思維能力、寫作能力、想象力和創(chuàng)造力等，而教師利用Scratch讓學(xué)生寫劇本等，可以發(fā)散他們的思維，提高他們的寫作水平，讓寫作課變得生動有趣。

例如，在教學(xué)《給予樹》時，教師要求學(xué)生創(chuàng)作童話劇。首先，教師要求學(xué)生按照課本內(nèi)容分別創(chuàng)作3個小劇本：1.孩子們討論圣誕節(jié)該如何過；2.金吉婭與家人的對話（體現(xiàn)家人之間的愛）；3.金吉婭會和陌生女孩說什么呢？（體現(xiàn)金吉婭給的不僅是“禮物”，還有愛心和同情)。然后，學(xué)生充分發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)自己編寫的劇本在Scratch上制作動畫。

為了看到自己的創(chuàng)作成果，在“劇本”這個比較有吸引力的概念下，學(xué)生積極主動地寫作，提高了想象能力和寫作能力。

教師將Scratch與語文教學(xué)有機(jī)整合，在小學(xué)語文課程中添加Scratch游戲和動畫等，讓原本枯燥的課堂變得多姿多彩，生動有趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因此改變，他們學(xué)習(xí)興趣高漲，經(jīng)常參與作品創(chuàng)作，不僅可以鍛煉思維能力，還能更好地掌握與運用語文知識，提高語文素養(yǎng)。