在語文課堂中完成傳統(tǒng)文化教學(xué)

徐康玲

摘要：語文是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體之一，現(xiàn)行小學(xué)語文教材蘊(yùn)涵著豐富的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，那些傳誦已久、膾炙人口的篇章，積淀了中華民族幾千年的文化精神。

關(guān)鍵詞：語文課堂、傳統(tǒng)文化

中國，這個有著五千年歷史的古老國度，其文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。說起中國傳統(tǒng)文化，我們就會想起孔孟之道，想起《詩經(jīng)》，想起《離騷》、《國風(fēng)》，想起唐詩、宋詞、元曲……中華傳統(tǒng)文化是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。但是，隨著我國改革開放，國家經(jīng)濟(jì)依托國際形式飛躍發(fā)展的同時，外來文化也正悄悄地攻城掠地，慢慢地滲透到我們的生活中來，侵蝕著我們年輕一代的思想，許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化漸漸被西方文化所代替。例如：很多人不知道什么時候是七夕節(jié)，但是西方的情人節(jié)卻過得如火似荼，傳統(tǒng)的春節(jié)可以不回家團(tuán)聚，卻去追捧圣誕節(jié)熱鬧。所以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)已經(jīng)到了迫不及待的時候。

如何對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，我認(rèn)為把傳統(tǒng)文化教育滲透到語文課堂中是最好的辦法。語文課程是最具社會文化、民族文化和歷史文化的，她能涵蓋倫理道德、藝術(shù)審美、哲學(xué)思想等元素，融載道、載情、載史于一體。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，既感受、體驗(yàn)到語言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力、生命力，又能受到優(yōu)秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

一、創(chuàng)氛圍、漸滲透

營造語文課堂的文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采，接受人文熏陶，在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報(bào)上專門開辟“傳統(tǒng)文化角”，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

在課堂教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識技能外還注意對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，例如在教學(xué)一年級下冊《小公雞和小鴨子》時，除了完成基本的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)會13個生字，會寫7個生字外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小公雞和小鴨子在生活中互相幫助，體會小伙伴之間相親相愛，互幫互助的美好情感。這正正是體現(xiàn)了我們傳統(tǒng)文化中的“仁”。

二、讀詩詞，積底蘊(yùn)

中國古典名著非常多，大多都是膾炙人口，流傳至今。例如：《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《唐詩宋詞》、四大名著等等。這些作品都承載著我們中華五千年文化。在我們現(xiàn)在改版的部篇語文教材中按不同的年級階段不同程度地安排了部分有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識。比如一年級的課本有古詩的學(xué)習(xí)以及在每個園地都會安排一首古詩以及一些諺語的學(xué)習(xí)。古詩不僅體現(xiàn)詩人對社會事物、人情據(jù)理的深刻認(rèn)識，更是千百年來勞動人民的結(jié)晶。我們在平時的教學(xué)中要讓學(xué)生了解古詩，發(fā)現(xiàn)古詩的美，得到心靈的陶冶，并深深愛上中華民族的燦爛文化。而一年級的古詩教學(xué)要求學(xué)生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感覺語言的優(yōu)美。所以一直以來，當(dāng)我完成了這部分內(nèi)容的教學(xué)時，除了要學(xué)生把書本古詩熟讀能誦之外，我還會引導(dǎo)學(xué)生去誦讀更多詩歌。平時用輪流背誦的方式讓學(xué)生利用課前三分鐘時間去背誦學(xué)到的古詩。一學(xué)期來定時在班中舉行誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生朗誦經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣。同時還利用校本課程“談天說地”來讓學(xué)生自由說說學(xué)到的古詩以及在詩中學(xué)懂了什么。所謂“腹有讀書氣自華”，古詩詞的誦讀，不僅是傳承了中華傳統(tǒng)文化，同時也加深了個人文化修養(yǎng)，提升個人內(nèi)在氣質(zhì)。

三、過佳節(jié)，承民風(fēng)

中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵，她本身就是弘揚(yáng)民族精神的最佳機(jī)會，依托“我們的節(jié)日”，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是最好的時機(jī)。此期間開展傳統(tǒng)文化教育活動會讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。如在在清明祭掃烈士墓和懷念親人時引導(dǎo)學(xué)生誦讀杜牧的《清明》等詩篇;在端午節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，從而了解愛國詩人屈原、伍子胥的生平事跡;重陽節(jié)向?qū)W生介紹重陽節(jié)的來歷和重陽節(jié)關(guān)習(xí)俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，并吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生說說我們應(yīng)該怎樣過重陽節(jié);在中秋節(jié)時節(jié)組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨(dú)酌》孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，并收集有關(guān)寫月亮的古詩詞;學(xué)生從活動中感受到特有的民族風(fēng)情，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。

語文是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體之一，現(xiàn)行小學(xué)語文教材蘊(yùn)涵著豐富的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，那些傳誦已久、膾炙人口的篇章，積淀了中華民族幾千年的文化精神。上好語文課，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)是可行的途徑，讓我們積極行動起來，上好每一節(jié)語文課，做好傳承傳統(tǒng)文化的引路人。