高中思想政治課程中的人格教育

李繼紅

一、高中思想政治課與學(xué)生人格

人格最早起源于拉丁文“persona”一詞，英文表達(dá)是“personality”，其原意是指假面具。據(jù)說(shuō)在公元前一百多年前，古羅馬的一名戲劇演員為了掩蓋他的斜眼而帶上面具，人格一詞便由此衍生出來(lái)。高中生人格是指高中生個(gè)人尊嚴(yán)、價(jià)值和道德以及高中生個(gè)人素質(zhì)的總和。

高中思想政治課是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)科學(xué)。它以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以培育“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”為己任，注重與初中道德與法制、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中其他學(xué)科和相關(guān)德育工作相互配合，幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為其終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。它是所有學(xué)科中承載思想政治教育的一門(mén)關(guān)鍵性學(xué)科，其中很重要的部分就是人格教育。

二、當(dāng)代高中生人格問(wèn)題

（一）價(jià)值不明確，迷失方向

高中生絕大多數(shù)注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但部分高中生又把自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)相互對(duì)立起來(lái)，在尋求自身發(fā)展的同時(shí)無(wú)視社會(huì)道德，甚至不惜損害集體利益。有的人常感到壓抑和失落，擺脫不了以自我為中心的價(jià)值觀;還有人對(duì)前途一片迷茫，不清楚自己到學(xué)校要學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)都不明確，虛度年華無(wú)所作為。

（二）渴望成功，但責(zé)任意識(shí)不夠

高中生是國(guó)家未來(lái)的棟梁之才，是中華民族振興的支柱，理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。但目前在少部分的高中生中存在著漠視社會(huì)現(xiàn)象、逃避責(zé)任、畏懼挫折的情況，缺乏社會(huì)責(zé)任心，沒(méi)有公眾意識(shí)、環(huán)境意識(shí)，自律意識(shí)缺乏。

（三）積極參與競(jìng)爭(zhēng)，但團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不高

人是社會(huì)的人，個(gè)體在參加各種社會(huì)活動(dòng)時(shí)，都難免要與他人進(jìn)行溝通，相互合作。但這種現(xiàn)象在高中生群體中被異化、歪曲了，有的高中生過(guò)分地張揚(yáng)自我個(gè)性，始終以自我為中心，忽視了與他人的合作，缺乏團(tuán)體意識(shí)，表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活中就是過(guò)分地自我、人際關(guān)系較差、嫉妒心較強(qiáng)，同時(shí)又不重視培養(yǎng)自己，生活搞得一團(tuán)糟。

（四）交往需求強(qiáng)烈，但道德素養(yǎng)不高

這種現(xiàn)象在高中生群體中表現(xiàn)出來(lái)的就是道德認(rèn)知能力高、道德行為差。部分高中生中存在道德失范現(xiàn)象，置倫理道德于不顧，缺少傳統(tǒng)美德，無(wú)總體觀念，我行我素。不能設(shè)身處地的為別人著想，事事以自我利益為中心，淡漠了對(duì)他人乃至對(duì)社會(huì)的關(guān)心和尊敬。

三、造成當(dāng)代高中生人格問(wèn)題的原因

（一）學(xué)校教育的缺失

學(xué)校的各項(xiàng)工作應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化，調(diào)整或完善，以跟上時(shí)代的步伐。然而目前許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)對(duì)象不了解、不分析、不研究、不接觸，依然按照傳統(tǒng)模式，把學(xué)生作為純粹的被管理者，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。不尊重學(xué)生、不關(guān)心學(xué)生，漠視學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，容易造成與學(xué)生之間的對(duì)立狀態(tài)。

（二）家庭環(huán)境的影響

家庭教育對(duì)高中生人格的影響是潛移默化和持續(xù)不斷的。有的家庭對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致子女養(yǎng)成自私、孤僻等性格，表現(xiàn)出依賴(lài)、自私的人格特征，在日常生活中只重視自己的感受，不懂得關(guān)心別人。這種消極的教育方式容易使孩子形成多疑、自卑、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等不健康的心理問(wèn)題。還有的家庭片面追求子女的升學(xué)率，更多的時(shí)候只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，很少關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)與溫暖。

（三）社會(huì)環(huán)境造成的負(fù)面影響

主要包括社會(huì)就業(yè)難對(duì)高中生自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響;在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一些腐朽落后的思想觀念對(duì)高中生的道德觀念造成嚴(yán)重沖擊;在教育體制改革中高等教育的一些漏洞，對(duì)一些學(xué)生的造成自卑心理;對(duì)人際環(huán)境的不適應(yīng)等因素，會(huì)造成部分學(xué)生情緒受挫;對(duì)網(wǎng)上的各種信息良莠難辨造成一些學(xué)生思想上的困惑……等等這些，都會(huì)造成學(xué)生的人格問(wèn)題。

（四）自身成長(zhǎng)中的困境

比如自我意識(shí)出現(xiàn)明顯偏差：有的高中生過(guò)分美化自己，盲目自大，目空一切;有的自卑而又缺乏自信，做事顧慮重重。自我意識(shí)偏差太大，會(huì)導(dǎo)致不同程度的人格障礙和心理問(wèn)題。其次自控力較差：有些高中生由于缺乏自控能力，遇事容易沖動(dòng)，感情用事。

四、解決高中生人格問(wèn)題的措施

（一）加強(qiáng)高中生思想政治教育，育德育于課堂

思想政治課是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)科學(xué)。它是所有學(xué)科中承載思想政治教育的一門(mén)關(guān)鍵性學(xué)科，其中很重要的部分就是人格教育。然而，現(xiàn)實(shí)中，思想政治工作存在明顯的失效性，長(zhǎng)期以來(lái)我們只注重應(yīng)試教育，卻忽略了人格教育及培養(yǎng)。人格教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，思想政治教育就猶如無(wú)根的浮萍。當(dāng)下需加強(qiáng)對(duì)高中生的思想教育、道德教育及法治教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是思想政治課這樣一門(mén)承載人格教育的特殊學(xué)科，反思如何實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合，迫在眉睫。

（二）教師要做好教育管理工作

教師是高中生學(xué)習(xí)、生活的重要導(dǎo)師。在學(xué)生管理工作過(guò)程中，要尊重學(xué)生的人格，不應(yīng)使用挖苦、諷刺、嘲笑的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，侮辱學(xué)生，讓學(xué)生難堪、受挫，心靈受到傷害。教師是學(xué)生的良師益友，是人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)用自己的言傳身教教育學(xué)生，感染學(xué)生，以其高尚的人格魅力影響學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才鞠躬盡瘁，以贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重。

（三）加強(qiáng)高中生的自我教育

自我教育是高中生發(fā)展積極的自我觀念、完善個(gè)人人格的有效路徑。通過(guò)自我觀察、自我分析、自我判斷、自我調(diào)控和自我反省等過(guò)程，把自己引向自知、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)與自我完善，力求實(shí)現(xiàn)完美人格。

五、結(jié)論

人格完善是一個(gè)人終生不斷修補(bǔ)、調(diào)整和強(qiáng)化的過(guò)程。學(xué)校是高中生人格塑造的關(guān)鍵在于心靈的自我喚醒和能力的培養(yǎng)。高中生在校期間會(huì)受到各方面的影響，學(xué)校的環(huán)境好壞直接影響著高中生人格塑造。所以，在學(xué)校實(shí)行人格教育是當(dāng)務(wù)之急，必須引起高度重視，同時(shí)人格教育必須得到切實(shí)推行，應(yīng)采取靈活多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，建立健康的人格結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，避免流于形式。