淺談小學(xué)班主任工作的語言藝術(shù)

覃愛艷

蘇霍姆林斯基曾說：“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智與心靈。然而，語言是可以強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的。”可以說，教師語言表達(dá)的優(yōu)劣與教育效果的好壞具有十分密切的關(guān)系。小學(xué)班主任該如何掌握對學(xué)生教育的談話藝術(shù)呢？

一、班主任表揚(yáng)的藝術(shù)

表揚(yáng)是指對學(xué)生的思想言行做出肯定評價，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)良品行的教育語言形式。恰到好處，真心誠意的表揚(yáng)，這既是對學(xué)生個人的一種激勵，又是對全體學(xué)生的正面引導(dǎo)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，榮譽(yù)感和自尊心有著不可言喻的積極作用，而過分夸大其辭會寵壞孩子，使其飄飄然而忘乎所以，或敷衍了事則會使孩子感到沮喪、失落，導(dǎo)致負(fù)作用，此時班主任就應(yīng)該根據(jù)不同的語境，不同的時機(jī)，不同的對象進(jìn)行特定的表揚(yáng)，即表揚(yáng)性語言應(yīng)講究藝術(shù)。

1.班主任的表揚(yáng)要掌握時機(jī)

表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個優(yōu)點(diǎn)、每一個進(jìn)步，并適時地給予表揚(yáng)和鼓勵，使這些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步及時地得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。錯過時機(jī)，表揚(yáng)會失去其應(yīng)有的作用。如：一年級新生入學(xué)不久，我拿了一份獎品——一只精美的卷筆刀，走進(jìn)教室，滿面春風(fēng)地說：“我對大家不太熟悉，但是有一個同學(xué)給了我非常深的印象。為什么呢？她見到我之后，主動對我說‘老師好！我覺得她特別有禮貌，特別有修養(yǎng)。所以這份獎品就是獎給這位最有禮貌的同學(xué)的?！比嗤瑢W(xué)熱烈鼓掌。第二天，全班同學(xué)見到我都說：“老師好！”表揚(yáng)了一個卻教育了全班。過了兩天，一位老師對我說：“你班有個學(xué)生見到我就說‘老師好！這孩子真有禮貌?！蔽荫R上問：“你知道這孩子叫什么名字嗎？”那位老師說某某時。我又備了一份獎品在班上講：“我聽一位老師說，咱們班有位同學(xué)見到她就說‘老師好！這位同學(xué)太棒了！他不僅對教他的老師有禮貌，對不教他的老師也有禮貌。這位同學(xué)是誰呀？”學(xué)生們都豎起耳朵等待揭曉，我接著說：“這位同學(xué)就是某某！這份獎品就是獎給他的，希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)！”這樣，文明禮貌在全班形成了風(fēng)氣。由此，我們可看到適時表揚(yáng)的奇妙功效。

2.班主任的表揚(yáng)要分清對象

班主任的表揚(yáng)要輻射全體。首先，不同的事情，根據(jù)對象的不同做出不同態(tài)度的表揚(yáng)。既要重視對優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)思想和模范行為進(jìn)行表揚(yáng)，激勵他們不斷進(jìn)步，以樹立學(xué)習(xí)榜樣;也要重視對所謂“學(xué)困生”的長處和進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，以鼓勵他們發(fā)揚(yáng)長處，努力進(jìn)取。一些班主任往往重視前者而忽略后者，這是片面的。事實(shí)上，“學(xué)困生”更需要表揚(yáng)，更需要鼓勵。下面，我們不妨聽聽“一個學(xué)困生的心聲”： 覃老師你的眼睛肯定有顯微鏡的功能，不然，我這個“學(xué)困生”第一次取得微小的進(jìn)步時，怎么就能被你及時發(fā)現(xiàn)了呢？要知道，你的這次贊揚(yáng)，對飽受冷眼，極度自卑的我來說，就像冬日的陽光那般溫暖??！對學(xué)困生表揚(yáng)“就像冬日的陽光”，這是多么確切的比喻?！皩W(xué)困生”的心結(jié)被我徹底地打開，并成功地進(jìn)行了心靈的交換，一個冰封的學(xué)生就這樣被“冬日的陽光”融化、萌發(fā)了。其次，同樣的事情根據(jù)對象的不同所給予的表揚(yáng)也應(yīng)不同，即表揚(yáng)要因人而異。對甲表揚(yáng)的東西，對乙未必要表揚(yáng)，或許還要批評。就好像我班的韋褔注，他性格內(nèi)向，平時較少做聲，但有一天他對某個有一定難度的問題能及時思考，大膽發(fā)表自己的意見，盡管他的回答質(zhì)量不是很高，但我認(rèn)為這是他進(jìn)步的表現(xiàn)，是個好苗頭，我就及時表揚(yáng)了他。但另一個學(xué)生韋勝榮，他平時成績好，可上課是喜歡做小動作、說閑話，即使他回答了難度較大的問題，我也沒表揚(yáng)他，甚至還對他進(jìn)行一些遵守課堂紀(jì)律的暗示或批評。

二、班主任批評的語言藝術(shù)

批評是指對學(xué)生的錯誤思想予以否定評價，以此促使他們改正的教育語言形式。長期以來，許多人相信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的說法，此說法有一定的道理。

1.巧言暗示

在批評學(xué)生某種錯誤的認(rèn)識，看法、做法時，在批評某種不良的習(xí)慣、不良的嗜好、不良的風(fēng)氣時不直言其事，而是借助于寓言故事、軼聞傳說來諷喻說理;借助于批評類似的現(xiàn)象，引起對方的聯(lián)想、比照，或講個小笑話，啟發(fā)對方去思考。例如，有一次我見幾個孩子在攀折樹苗，于是，我悄悄湊了過去，將耳朵貼在小樹上，裝作聽的樣子。孩子問：“阿姨，你聽什么呀？”我說：“我聽到小樹苗說它長大了要給我們造房子，可有人把它折斷了，現(xiàn)在長不大了?！睙o一句責(zé)備之語，孩子都低下了頭。這種說話方式既尊重了教育對象，又對不良行為作了含而不露的批評，我覺得是一種高妙的技巧。

2.正話反說

根據(jù)學(xué)生中存在的問題班主任從反面進(jìn)行延伸，正話反說，使它的荒謬或危害更加突出，從而給學(xué)生以警示的作用，并產(chǎn)生風(fēng)趣幽默的效果。例如，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個男生開始偷偷抽煙。于是，在一次班會課中，我并不點(diǎn)吸煙學(xué)生的名字，只是說了這么一席話：“今天我給大家講講吸煙的好處?！币痪涿钫Z使那些抽煙的同志猛吃一驚。緊接著說：“第一大好處是吸煙引起咳嗽，夜半時分咳嗽最厲害，這樣小偷不敢來偷你的東西。第二大好處是咳嗽導(dǎo)致駝背，可以節(jié)省衣料。第三大好處是吸煙永遠(yuǎn)不老，吸煙的歷史越長，生命越短，當(dāng)然也永遠(yuǎn)別想老了?！边@番詼諧的反語暗示了吸煙的害處，使學(xué)生在笑聲中感受和理解老師的用意。

總而言之，時代在不停地向前發(fā)展，語言的組織與表達(dá)形式也是不斷變化，隨著社會潮流的發(fā)展日新月異。精煉、高超有水平的語言藝術(shù)的鍛造，也不可能一蹴而就。正如“冰凍三尺，非一日之寒”，語言藝術(shù)的培養(yǎng)也是一個長期的過程。班主任工作的實(shí)現(xiàn)與完成，很大程度上依賴語言的表達(dá)。能否有效地運(yùn)用語言藝術(shù)來幫助自己完成日常生活中對學(xué)生的教育與管理，卻要因人而異。畢竟語言本身的表達(dá)是多種多樣，變化莫測的。因此，提高班主任在工作中的語言藝術(shù)，對班主任的教學(xué)與管理，是很有必要的。