從公民意識(shí)養(yǎng)成視角探析考試評(píng)價(jià)的育人功能

李紅梅

不同的學(xué)者對(duì)于公民意識(shí)詮釋了不同的概念及內(nèi)涵。本文根據(jù)對(duì)初中道德與法治教學(xué)，把公民意識(shí)簡(jiǎn)單描述為國(guó)家發(fā)展需要公民個(gè)體所具有的主體參與意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)、規(guī)則法治意識(shí)、家國(guó)民族意識(shí)。分析北京中考道德與法治學(xué)科試題背后的立意，不難看出其體現(xiàn)引導(dǎo)中學(xué)生樹立公民意識(shí)的育人功能。

一、激發(fā)中學(xué)生主人翁責(zé)任感，養(yǎng)成主體參與意識(shí)

公民意識(shí)首要的是公民對(duì)自身身份的認(rèn)同，認(rèn)可自己是國(guó)家和社會(huì)不可缺少的細(xì)胞，具有強(qiáng)烈的主人翁精神。中學(xué)道德與法治教育對(duì)中學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)，重在引導(dǎo)“小公民”認(rèn)同身份定位，明確自己是國(guó)家的主人，有表達(dá)意愿、參與社會(huì)管理等權(quán)利，也有承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，力所能及的參與思考、解決社會(huì)問題。重在養(yǎng)成“小公民”樂于關(guān)注周遭社會(huì)問題的習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幫助中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷拓展視野，從關(guān)注家庭、班級(jí)、學(xué)校到關(guān)注社會(huì)，從為班級(jí)建設(shè)、校園管理提建議到關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，參與政治生活，為解決社會(huì)問題做思考，這也是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。道德與法治學(xué)科一以貫之地幫助中學(xué)生養(yǎng)成主體參與意識(shí)，即體現(xiàn)在課堂上，搭建思考社會(huì)問題的平臺(tái);也包括在試卷里，選取社會(huì)問題相關(guān)素材，讓中學(xué)生參與評(píng)析社會(huì)事件的價(jià)值，能夠?yàn)榻鉀Q社會(huì)問題建言獻(xiàn)策。

2019年北京中考道德與法治學(xué)科試卷引用學(xué)生關(guān)注廣泛的社會(huì)領(lǐng)域。主觀表達(dá)22題，材料介紹某校開展“模擬人大”實(shí)踐活動(dòng)，中學(xué)生提出設(shè)立“孝心車位”的議案。材料直指老齡化社會(huì)家庭養(yǎng)老中遇到的一方面問題，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注自家或鄰里養(yǎng)老，理解社區(qū)設(shè)立“孝心車位”，感受全社會(huì)尊老敬老的氛圍。設(shè)問分析參與“模擬人大”實(shí)踐活動(dòng)的意義，使得中學(xué)生認(rèn)同關(guān)注身邊的社會(huì)問題，并能夠通過(guò)渠道解決問題。感受參與社會(huì)活動(dòng)的意義與價(jià)值。體悟作為社會(huì)“小公民”的建設(shè)性作用。養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)，參與政治生活，承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣。

二、導(dǎo)行中學(xué)生文明有禮，深化社會(huì)公德意識(shí)

社會(huì)公德意識(shí)是公民意識(shí)的一個(gè)重要方面，公民在參與社會(huì)生活的過(guò)程中，保持“公心”，落實(shí)“德行”，本著公平公正的原則解決公共問題，體現(xiàn)公民高素質(zhì)。形成“公德”意識(shí)是以公民養(yǎng)成良好的“私德”為前提，培養(yǎng)健全人格、提升個(gè)人道德修養(yǎng)是初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)重要部分，也是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)幫助中學(xué)生形成健康的心理，養(yǎng)成良好的個(gè)人品德，在與他人交往中表現(xiàn)出文明有禮，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到關(guān)注社會(huì)大問題，并在思考解決社會(huì)問題中彰顯“小公民”的道德修養(yǎng)。考試評(píng)價(jià)也重在引導(dǎo)提高“小公民”道德修為，強(qiáng)化社會(huì)公德意識(shí)。

三、引導(dǎo)中學(xué)生尊法守法，形成規(guī)則法治意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，現(xiàn)代公民不能沒有法治意識(shí)。對(duì)于中學(xué)生而言，形成法治意識(shí)則是了解基本的法律和憲法，認(rèn)識(shí)法律的作用，形成遵從法律、守護(hù)法律、認(rèn)同法律的意識(shí)和遇事尋找法律來(lái)解決的法治思維習(xí)慣。國(guó)家多部委聯(lián)合頒布《青少年法治教育大綱》，按照大綱要求，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)非常注重對(duì)中學(xué)生法治理念、法治思維等法治意識(shí)的培養(yǎng)。能夠撬動(dòng)教學(xué)的考試評(píng)價(jià)較以往，加重了對(duì)于法治意識(shí)的考量，強(qiáng)化中學(xué)生規(guī)則法治意識(shí)。

試卷主觀表達(dá)開場(chǎng)題就在引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)同法治作用。21題提供了貼近學(xué)生生活的三則材料。列舉了法律在我生活中的事例，學(xué)生閱讀材料的過(guò)程中，可以聯(lián)想到自身生活實(shí)際，感悟到法律就在身邊，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生深刻體會(huì)法律的規(guī)范、保障、教育引導(dǎo)作用。法治對(duì)于引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)尚，懲戒違法行為不可或缺，法治保障了人們生活，使得生活更加美好。中學(xué)生潛移默化中認(rèn)同法治，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。24題設(shè)置某班級(jí)迎接“憲法宣傳周”，舉辦“爭(zhēng)當(dāng)憲法小衛(wèi)士”知識(shí)挑戰(zhàn)賽的情景，學(xué)生參加闖關(guān)活動(dòng)。在中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中，以玩游戲的方式，回歸憲法規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行以保障公民權(quán)利這一核心價(jià)值追求。引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)同憲法，樹立崇尚憲法的憲法意識(shí)。

四、增強(qiáng)中學(xué)生四個(gè)自信，強(qiáng)化家國(guó)民族意識(shí)

家是國(guó)的細(xì)胞，國(guó)是家的保障。中學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境是家庭，道德與法治學(xué)科教學(xué)正是引導(dǎo)中學(xué)生從共建家庭，到關(guān)注國(guó)家。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使中學(xué)生了解學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，堅(jiān)持民族文化自信;知曉我國(guó)國(guó)家制度，堅(jiān)持國(guó)家制度自信;認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義理論，堅(jiān)持理論自信;感悟中國(guó)特色社會(huì)主義道路的優(yōu)越性，堅(jiān)持道路自信，做自信的中國(guó)人。因此，強(qiáng)化“小公民”家國(guó)民族意識(shí)是必不可少，也是至關(guān)重要的。北京道德與法治中考試題，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，體現(xiàn)了立德樹人的根本要求，彰顯培養(yǎng)中學(xué)生樹立家國(guó)意識(shí)的學(xué)科價(jià)值。

最后一題以新中國(guó)成立70周年為背景，通過(guò)圖片展示經(jīng)濟(jì)、糧食、醫(yī)療、教育為代表的四方面數(shù)據(jù)，中學(xué)生直觀感受砥礪奮進(jìn)的70年，中國(guó)發(fā)展所取得的成就，設(shè)問是從制度層面分析取得成績(jī)的原因。本題命題立意重在引導(dǎo)中學(xué)生思考我國(guó)的制度優(yōu)越性，樹立制度自信。同時(shí)，中學(xué)生會(huì)感悟到在正確理論指導(dǎo)下，在正確道路上，中國(guó)奇跡般發(fā)展的70年里，所取得了豐碩的成果。中學(xué)生油然生發(fā)出作為當(dāng)代中國(guó)人的自豪感和愛國(guó)情懷。另一設(shè)問根據(jù)勞動(dòng)身影的四幅圖片，以“勞動(dòng)贊歌”為話題。引導(dǎo)中學(xué)生理解和認(rèn)同勞動(dòng)的價(jià)值，樹立崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的情懷，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任，強(qiáng)化“小公民”的家國(guó)民族意識(shí)。

考試評(píng)價(jià)與學(xué)校教學(xué)是相輔相成，道德與法治學(xué)科育人價(jià)值更為突出。分析道德與法治學(xué)科中考試題，充分理解其落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中學(xué)生公民意識(shí)的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

1.李曉姝.淺析新媒體背景下青年公民意識(shí)的培養(yǎng)[J].記者搖籃 2019（03）

2.羅大蒙，?劉春輝.從“政治教育”到“公民教育”：當(dāng)代大學(xué)生公民身份意識(shí)的培育——基于國(guó)家治理的視角[J].青少年學(xué)刊 2016（01）