淺談班主任應(yīng)如何抓好留守兒童的教育工作

潘樹林

中國是一個(gè)人口大國勞務(wù)輸出大國，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量多，不僅其生活，教育也存在很大的問題。這不僅僅是國家教育政策因素，其中家庭因素占主導(dǎo)地位。解決這一問題應(yīng)從多方面入手，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的密切合作.隨著越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城打工，留守兒童也越來越多，留守兒童的問題也越來越突出，很多留守兒童的道德行為差，心理古怪、孤僻，成績也不理想;對(duì)留守兒童的教育應(yīng)引起學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)注，特別是班主任，要多和留守兒童溝通，和家長聯(lián)系，應(yīng)建立留守兒童檔案、心理咨詢室、營造健康向上的校園氛圍等方面來對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。

調(diào)查顯示，留守兒童家庭以父母雙雙外出打工為主，占留守兒童的55.7%;父親單方面外出打工的占30.9%，母親單方面外出打工的占13.4%。留守兒童的教育可分為三種形式：單親教育、寄養(yǎng)教育和隔代教育。留守兒童的生存現(xiàn)狀使得他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)等方面存在許多問題。如今隨著越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城打工，留守兒童也越來越多，留守兒童的問題也越來越突出，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是寂寞無聊心理。二是留守兒童道德行為較差，道德教育缺失。三是留守兒童成績欠佳.留守兒童普遍成績差、逃學(xué)輟學(xué)較為嚴(yán)重。?? 四是人生觀扭曲。

一、留守兒童教育問題的產(chǎn)生原因

（一）城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡

正是由于城鄉(xiāng)發(fā)展差異過大，父母為了給孩子一個(gè)更好，更舒適的環(huán)境去成長，更孩子更好的未來，所以他們才要到大城市去謀生，才存在農(nóng)民工數(shù)量不斷上升的趨勢(shì)。

（二）國家政策的落后

沒有一個(gè)父母原因拋下自己的孩子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，如果可以他們會(huì)帶在身邊，真是由于國家政策，農(nóng)民工的孩子是沒有辦法擁有城市戶口、甚至于無法接受城市的高等教育。另外，他們根本承受不起高額的借讀費(fèi)，他們別無選擇。

（三）家庭教育理念的影響

目前看來，農(nóng)村接受高等教育的人仍然很少，大部分沒有意識(shí)到接受高等教育的重要性。另外，老人對(duì)孩子過分寵愛，導(dǎo)致孩子任性、無理取鬧的性格。

二、針對(duì)留守兒童的這些問題，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育也越來越重視

那么，如何對(duì)留守兒童這一特殊群體進(jìn)行教育呢？針對(duì)留守兒童教育問題有哪些相應(yīng)的對(duì)策呢？

（一）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)同步發(fā)展

政府應(yīng)采取宏觀政策，從多方面的就解決問題。采取城市帶動(dòng)農(nóng)村，大力扶持發(fā)展較為落后的地方，在較為落后的地方建廠，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)機(jī)會(huì)，響應(yīng)國家政策，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)民族富強(qiáng)，國家富裕。

（二）戶籍制度改革

從根本上說，留守兒童的教育問題是城鄉(xiāng)“二元分割”所導(dǎo)致的必然結(jié)果。城鄉(xiāng)長期“二元分割”將城市兒童和農(nóng)村兒童割裂開來，讓城鄉(xiāng)兒童在不同的制度構(gòu)架中獲得不均等的教育資源。逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

（三）大力宣傳高等教育的重要性

派遣專業(yè)人士定期去農(nóng)村做以“接受高等教育與未來發(fā)展”以及“如何正確教育孩子”為主題的演講，并讓心理師對(duì)兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量水平，提供給孩子一個(gè)身體、心理健康的環(huán)境成長。

三、建立留守兒童的檔案，定期召開座談會(huì)

學(xué)?；虬嘀魅我⒘羰貎和瘷n案。在開學(xué)的一二個(gè)星期就應(yīng)該摸底，看看哪些學(xué)生的家長在哪里上班，哪里打工，家庭情況，住址，電話號(hào)碼等都要弄清楚，以便和家長溝通聯(lián)系，做學(xué)生的工作時(shí)好有的放矢。

四、與家長溝通，做家長的思想工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系

父母是孩子的第一任教師，父母的言行影響著孩子的成長。據(jù)調(diào)查，有問題的留守兒童大部分是家庭教育不當(dāng)引起的，特別是一些缺乏現(xiàn)代教育知識(shí)的“傳統(tǒng)家長”?！皞鹘y(tǒng)家長”的教育方式是：孩子必須聽從家長的一切指示，孩子稍有犯錯(cuò)，不問緣由就加于責(zé)罰，或是棍棒伺候;不與孩子談心交流;試問，在這種教育方式下長大的孩子心理能健康嗎？能不成“問題學(xué)生”嗎？因此，做老師的應(yīng)與學(xué)生家長經(jīng)常聯(lián)系，與家長電話溝通，做家長的思想工作，必要時(shí)還應(yīng)教給家長一些現(xiàn)代教育知識(shí)，改變家長的傳統(tǒng)教育思想觀念。

五、開展心理咨詢活動(dòng)

重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。

六、營造健康向上的校園文化氛圍

積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。 建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過程變成教育引導(dǎo)的過程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。

總之，留守兒童是國家的未來，是祖國的希望，留守兒童的素質(zhì)直接關(guān)系到我國國民的素質(zhì)，不單學(xué)校要抓好留守兒童的教育，全社會(huì)都要關(guān)心留守兒童的健康成長，政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。農(nóng)村留守兒童教育是一個(gè)綜合性問題，由多方面因素引起，要解決這個(gè)問題，不僅要從國家、社會(huì)入手，更要學(xué)校、家庭入手，從根部解決根本問題。呼吁社會(huì)各界關(guān)注留守兒童教育問題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為解決留守兒童教育問題共同努力。