淺談網(wǎng)絡(luò)在幼兒園教研中的妙用

馮蕊

在現(xiàn)代信息技術(shù)及新課程環(huán)境下，幼兒園園本教研逐漸開始滲入信息技術(shù)，一種新穎的教研形式網(wǎng)絡(luò)教研正越來越受到人們的關(guān)注，那什么是網(wǎng)絡(luò)教研？網(wǎng)絡(luò)教研對新課程教學有哪些推動作用？如何借助網(wǎng)絡(luò)教研開展新課程的教學研究？這些問題的探討為我們深入解讀網(wǎng)絡(luò)在幼兒園教研中的妙用指點方向。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的含義與必要性

1.網(wǎng)絡(luò)教研的含義

網(wǎng)絡(luò)教研是指在教研過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動（廣義）。從學習方式與教學研究實踐方式的視角來看，網(wǎng)絡(luò)教研則是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學習研究生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學習交流研討作為主要學習方式的教學研究活動（狹義）。

2.網(wǎng)絡(luò)教研的必要性

網(wǎng)絡(luò)跨越時空限制的，永遠開放的特性決定了網(wǎng)絡(luò)教研必將成為一種必然。

（1）有利于教師的深刻思考

網(wǎng)絡(luò)教研有利于教師表達自己的真實想法，能使教師在教學過程中更進一步深刻地思考。

（2）有利于教師間的交流

個人備課和集體備課僅是一位教師與幾位教師之間的交流，而網(wǎng)絡(luò)教研是一種公共交流，是多位教師之間的交流和探索，有利于教師交流觀點，采納他人的建議。

（3）有利于教學經(jīng)驗的交流

不同的教師教學經(jīng)驗不同，教學方法、手段也不同，網(wǎng)絡(luò)教研恰好提供了一個良好的平臺，可以對教學經(jīng)驗進行總結(jié)和探討，得到數(shù)量、經(jīng)驗非常豐富的教學手段，從中選擇最好的教學方法、教學思路和實驗方法進行教學，最終提高教師個人素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教研在幼兒教學中的妙用

1.利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺建筑學習共同體實現(xiàn)分享互動

新課程提倡教師要爭當學習型教師、研究型教師，需要教師學點新課程課改知識，心理學知識、甚至可以學習國外的教育教學的知識，以往教研活動有理論的環(huán)節(jié)學習，因受教研活動的時間限制通常請一到兩位教師談想法后隨即進入教研活動的下一個話題，學習很蒼白。現(xiàn)在可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)博客，網(wǎng)站，記錄在日常教學工作發(fā)生的點滴事件，點滴體會，記敘生活感悟、讀書筆記、教學設(shè)計、教學反思、教學隨筆、教研論文等等，為教學研究提供素材、為工作總結(jié)準備材料、為管理工作積累經(jīng)驗。還可以經(jīng)常閱讀其他教師的博客，看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，經(jīng)過閱讀、分析、思考，讓教師的教學思想不時地與各地的朋友得以碰撞，獲得一個個的靈感，再去研究自己的教學，去思考其中的問題與困惑。使教學課堂逐漸變得充滿機智，充滿活力。

平時工作中主題教研資源有很多的內(nèi)容，如主題案例、心得筆記，論文，優(yōu)秀主題活動方案，讀后感等，但這些資料內(nèi)容原來都是由領(lǐng)導(dǎo)檢查為主，純粹是為工作而工作，一般每學期只安排一至兩次互相學習的機會，但由于時間緊，內(nèi)容多，交流學習的深度和廣度都不夠，老師們來不及細細去研究同事的文章，沒法靜下心來好好的學習別人的經(jīng)驗。而現(xiàn)在可假借網(wǎng)絡(luò)平臺教研，每個老師都可以安排空余的時間，在不同的地方在平臺上發(fā)表自己的意見，寫好了，就發(fā)送上去，別人發(fā)送上來的也可以直接看到，每個老師都有闡述自己觀點的機會，在別人的觀點中可以發(fā)現(xiàn)自己觀點的偏差，可以找到別人觀點的優(yōu)點，可以找到觀點的共鳴點，這些都促進了教師進一步反思，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到問題原因的研究。

還可以讓每次外出學習教師把優(yōu)秀教師的課例、專家的講座、先進園所的環(huán)境布置帶回來，直接播放給全體教師觀摩，大家足不出戶就能聆聽專家的講座、優(yōu)質(zhì)的課堂教學，看到先進園所的區(qū)角創(chuàng)設(shè)、環(huán)境布置，這樣可以加大教研力度，增強教研的時效性，讓教師們獲得了最直接的學習機會，享受優(yōu)秀資源。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺研討課堂教學實現(xiàn)互動教研

備課是提高現(xiàn)代教學水平的前提和基礎(chǔ)，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，幼兒園歷來把集體備課作為教研活動的重要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的集體備課就是同年級同學科組的教師，參照教科書、課程標準、教學參考書，在一起說說教學目標、重點難點但總覺得教師的想法沒有得到完全表達議不夠深，不夠透徹?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)特點，請組內(nèi)一位教師將主題活動學科中某一教學活動的設(shè)想如活動的來源，對孩子前期經(jīng)驗的分析，活動目標定設(shè)置重難點的設(shè)置上傳網(wǎng)上，組內(nèi)其他教師圍繞她的教學構(gòu)想網(wǎng)上展開討論，這位教師可以隨時吸納和整合大家的意見，對原有的教學設(shè)計進行必要的調(diào)整，完善自己的教學設(shè)計，再把這一節(jié)成熟的活動課教學設(shè)計掛在教學資源課內(nèi)，讓同學科的教師在日常教學中采用網(wǎng)上這一教學資源開展活動。這樣可以提高備課效率，不同層次的老師也可以得到多位教師的指點，教學設(shè)計能力形成良性循環(huán)發(fā)展。

在教研組開設(shè)的一課三研活動中教師也可以自己的教學設(shè)計以及課件等發(fā)表在網(wǎng)上，請其他老師對這節(jié)課的教學設(shè)計討論，探討好的教學方法，從中選擇最好的教學方法、教學思路。上完課再進行反思也可以發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中，形成濃厚的互動研討氛圍，大家集思廣益提高課堂教學水平，最后可將上傳活動案例，將案例、分析、建議、改進、第二次案例、分析等等教學資源一系列有序地共建共享。

觀摩課后評課活動同樣可借助網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)把教師的教學活動進行全程錄像，然后組織教師邊看錄像邊評課，通過錄像定格、播放、回放，對整個教學過程中的若干個教學情境，或突出地針對教學中具有某些代表性的一個或幾個情境，如教師提問的策略，麼個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否為目標服務(wù)，孩子的行為等，對這些單項教學技能進行逐一研討，從教育、教學理論的高度做出具體的、針對性的評價與診斷。這樣即時研究能使教師聚焦細節(jié)有效克服傳統(tǒng)教研憑回憶組織剖析，研究更具體、更形象、更深入。

三、結(jié)語

幼兒教育教學中，在集體教研和校本教研之外，網(wǎng)絡(luò)教研充當了重要的角色，起到了補充的作用，是傳統(tǒng)教研方式的延伸和發(fā)展。因此，我們要認清網(wǎng)絡(luò)教研的含義與必要性，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研，切實提高自身的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，促進教學研究與教學交流，增強網(wǎng)絡(luò)教研的信心，爭取使每位幼兒教師在網(wǎng)絡(luò)教研的平臺上獲得最大的發(fā)展，促進網(wǎng)絡(luò)教育的穩(wěn)步發(fā)展。