談學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

唐偉英

實(shí)踐證明，科學(xué)地合理地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生的思維更具有橫向性、跳躍性、敏捷性和開放性。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谛W(xué)語文教材中，有許多可用于培養(yǎng)學(xué)生想象能力的內(nèi)容 ，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和思考，精心引導(dǎo)，就能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力，提高他們的語文素養(yǎng)。那么我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、挖掘重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展想象能力

擴(kuò)展想象就是對(duì)某些重點(diǎn)詞句的意思作挖掘和擴(kuò)充，啟發(fā)學(xué)生想象人物的表情、動(dòng)作、語言、心理，想象課文所描寫的環(huán)境和場(chǎng)面，從而加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解和體會(huì)。如《草蟲的村落》一文中寫到：“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？抓住這個(gè)“想象切入點(diǎn)”，學(xué)生便插上了想象的翅膀，學(xué)生奇特的想象與表達(dá)讓這堂課充滿了樂趣，更讓學(xué)生充分體會(huì)到了作者這樣表達(dá)的好處。

二、進(jìn)行想象填補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)補(bǔ)想象能力

續(xù)補(bǔ)想象就是對(duì)文章中意猶未盡的語段進(jìn)行想象、延續(xù)、補(bǔ)充。續(xù)補(bǔ)想象不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和完美性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，掌握語言運(yùn)用技巧等都有幫助。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課，一位老師在總結(jié)課文時(shí)說：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎么做？”同學(xué)們會(huì)爭先恐后地說：“我會(huì)給她買一個(gè)暖水袋，這樣她就不冷了?！薄拔視?huì)請(qǐng)她到飯店里吃一頓美味烤鵝，實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想?！薄ㄟ^這種續(xù)補(bǔ)想象的訓(xùn)練，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

續(xù)補(bǔ)想象力的培養(yǎng)還應(yīng)該和寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在寫作中“實(shí)現(xiàn)”自己的想象，表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)成就感。

三、拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系想象能力

聯(lián)系想象簡稱聯(lián)想，就是由眼前的事物想到了另外相關(guān)的事物。聯(lián)想可以訓(xùn)練發(fā)散性思維和連續(xù)性思維。聯(lián)想能力可以通過以下方式進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：

1.抓住聲音，培養(yǎng)聯(lián)想

比如，《月光曲》里寫道：“月亮從水天相接的地方升起來，波光粼粼的海面上灑遍銀光，忽然起了大風(fēng)，巨浪朝著岸邊涌來……” 。這兩段聯(lián)想把《月光曲》寫得情景交融，深沉感人。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)語言文字的描寫在頭腦中浮現(xiàn)畫面，把聽覺變?yōu)橐曈X，把聲音變?yōu)樾蜗?，化無形為有形，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)以及對(duì)造成盲姑娘兄妹貧困的社會(huì)的憤懣，從而使文章動(dòng)靜相依，情、景、意融為一體。

2.借用事件，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

比如，《地震中的父與子》這篇課文讓我們感受到親情的力量，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;親情的力量，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量。如何讓學(xué)生有更深的感悟呢？就可以聯(lián)系汶川地震中種種感人的場(chǎng)面進(jìn)行教學(xué)，效果就非常好。

四、通過引導(dǎo)分析，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力

語言文字的訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比想象去分析和掌握事物的不同特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)事物的特征及本質(zhì)規(guī)律。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍。又如在教學(xué)《太陽》一課中：“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的?！币痪渲?，我讓學(xué)生想想：如果沒有太陽，將會(huì)是一種怎樣的情景？這樣進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，就會(huì)形成極大的反差，從而認(rèn)識(shí)到太陽的重要性。

五、運(yùn)用邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力

推理想象是一種邏輯思維活動(dòng)。這種想象需要一步一步地推理得出原因或結(jié)果。小學(xué)語文教材中有許多包含有簡單邏輯內(nèi)容的課文，像《驚弓之鳥》《蜜蜂引路》等等。在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文中，要理解田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝，就必須運(yùn)用推理想象。推理如下：（1）孫臏善于觀察，發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。（2）孫臏讓田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，下等馬對(duì)齊威王的上等馬，輸一場(chǎng);上等馬對(duì)齊威王的中等馬，贏一場(chǎng);中等馬對(duì)齊威王的下等馬，再贏一場(chǎng)。教學(xué)中，通過這樣的推理想象能力的訓(xùn)練，理解田忌勝齊威王的原因。因此，在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力，對(duì)于學(xué)生理解課文有著重要的促進(jìn)作用。

六、感情朗讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，抓住一些具體形象的事物，讓學(xué)生設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景，既可讓學(xué)生深刻地理解文章的思想內(nèi)容，又可發(fā)展學(xué)生的再造想象力。文章皆非無情物，一切景語皆情話。語文教學(xué)以讀為本，在教學(xué)有情有景的課文時(shí)，借助有感情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，邊讀課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣不但能用圖畫幫助理解文章內(nèi)容、體悟情感，還能激活學(xué)生們的想象力對(duì)課文進(jìn)行再造。課文的教學(xué)，都可讓學(xué)生跟隨文字展開想象，勾畫出一幅幅或色彩斑斕、果實(shí)累累或萬象更新、生機(jī)盎然的畫面，在想象中傾注自己的情感，使它們更加鮮活動(dòng)人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲、如見其形的感受。學(xué)生平常通過讀讀，想想，畫畫，說說，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)輝了學(xué)生的想象力。

總的來說，豐富的想象力不是人天生就有的，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。因此，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，讓想象和說話寫話結(jié)合起來，并加強(qiáng)語言文字的應(yīng)用，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的目的。正如古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說的：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！痹谡Z文課里，我們教師要放飛孩子想象的翅膀，引領(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察，深入思考，不斷構(gòu)思，鼓勵(lì)他們大膽想象，透過我們的眼神和表情，透過我們的話語和動(dòng)作，使孩子們想象力得以保持、激活和發(fā)揮，讓他們翱翔在知識(shí)的海闊天空里，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)……