信息化條件下提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

藍(lán)瑞克

“向四十五分鐘要質(zhì)量”，這句話體現(xiàn)出了人們對(duì)課堂教學(xué)效率的高度重視，的確，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。一個(gè)教師的教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)效率的高低，所以我們必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)該如何提高每一節(jié)課的課堂教學(xué)效率呢？我個(gè)人有以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生沒(méi)有小學(xué)生的主動(dòng)和自學(xué)能力，能讓小學(xué)學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)入課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的第一步。情境教學(xué)歷來(lái)被許多人公認(rèn)為一種行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)情境，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，可以通過(guò)視頻、音頻感染學(xué)生的情感，融入課文。

二、營(yíng)造快樂(lè)的語(yǔ)文課堂

學(xué)生都喜歡在有笑聲的課堂中學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的課堂能振奮學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如何使一堂課在快樂(lè)中度過(guò)呢？首先，教師應(yīng)笑進(jìn)課堂。微笑如甘露，能給學(xué)生一個(gè)清涼的世界，在嚴(yán)寒的冬天，老師的微笑似春風(fēng)，總讓學(xué)生們感覺(jué)到溫暖。如果教師板著臉走進(jìn)教室，甚至把一臉的陰云和不好的情緒帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感到不安，不知課堂上要發(fā)生什么，由于緊張、害怕而產(chǎn)生的消極情緒，對(duì)課堂效果十分不利。所以，教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，即使教師有不愉快的情緒，也千萬(wàn)不要把這種情緒帶進(jìn)課堂。幾乎沒(méi)有一位孩子喜歡總是板著面孔的老師，他們希望自己的老師是“很陽(yáng)光的大朋友”。同時(shí)，微笑也是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁。老師的一抹微笑，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師與他們是心心相通的。這樣，他們必然會(huì)振奮精神，喜迎上課。其次，建立民主，友好的師生關(guān)系。當(dāng)然，這需要師生雙方長(zhǎng)期的打磨。韓愈曾說(shuō)過(guò)：“親其師，方能信其道?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才能自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于詢問(wèn)。如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，甚至厭煩，學(xué)生對(duì)教師無(wú)感情，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么快樂(lè)教學(xué)。

三、做好做精每一課、每一節(jié)的課堂導(dǎo)入

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語(yǔ)則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

四、用信息化教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，啟迪學(xué)生的智慧

學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和審美疲勞，而信息化教學(xué)的出現(xiàn)讓課上嗜睡的學(xué)生在視覺(jué)上得到了強(qiáng)烈的沖擊，從而刺激大腦，讓其不知不覺(jué)地跟著老師的思路并主動(dòng)思考，培養(yǎng)基本的審美能力。例如，在教學(xué)《搭石》一文中，首先用一段話導(dǎo)入課題“劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)很美，那里有連綿起伏的山，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清冊(cè)澈見(jiàn)底的小溪，在小溪的兩岸分布著五六個(gè)小村莊。這樣就讓許多難以描繪的抽象的內(nèi)容得到形象化展現(xiàn)。加強(qiáng)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)等媒介將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)欣賞美，是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。

五、借助信息化教學(xué)拓展升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以利用影視、錄像或動(dòng)畫(huà)課件來(lái)傳輸教學(xué)信息，它能超越時(shí)間和空間上的界限，具體反映出事物的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)控制和調(diào)節(jié)，可放慢或重現(xiàn)情景，使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)連續(xù)的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法做到的。如，教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，老師以視頻來(lái)展示故事的點(diǎn)滴，再配上具有中國(guó)風(fēng)的音樂(lè)，和學(xué)生一起體會(huì)一小孩子掉進(jìn)水缸里，別的小朋友都怕事，跑遠(yuǎn)了，司馬光沉著、冷靜的點(diǎn)滴。然后通過(guò)圖片展示司馬光機(jī)智救人的故事，學(xué)習(xí)故事中機(jī)智救人的精神，并完善課堂內(nèi)容。

六、用信息化教學(xué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)

使用信息化教學(xué)輔助教學(xué)，可以提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息的容量，增強(qiáng)課堂的密度。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容卻因?yàn)楸旧淼奶攸c(diǎn)――涉及知識(shí)面廣，知識(shí)零碎而又系統(tǒng)，上至天文下至地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教無(wú)所不包無(wú)所不容，而使其任務(wù)大，在單位時(shí)間內(nèi)滿堂灌使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，真可謂事倍功半。如，在教授《飛奪瀘定橋》這一課時(shí)，可先讓學(xué)生觀看電影，再請(qǐng)學(xué)生講故事，分析小說(shuō)主旨，由學(xué)生來(lái)主動(dòng)參與完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到事半功倍的效果。然后分析小說(shuō)中主人公的可恨及可敬的性格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

七、用信息化教學(xué)增加課堂趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

記得有位偉人說(shuō)過(guò)：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無(wú)法迫使它飲水。”學(xué)生人在教室，但并等于注意力在教室。要吸引學(xué)生的注意力，還必須增加課堂教學(xué)的趣味性。例如，講授如在《漁歌子》一詞中，我就利用詞中的內(nèi)容勾畫(huà)出了一幅美景。首先在熟讀這首詞后，我先讓學(xué)生找出詞中所描述的景物有哪些，然后我在黑板上畫(huà)出“西塞山，白鷺，流水，鱖魚(yú)，箬笠，簔笠，細(xì)雨。”一景配一幅畫(huà)，最后組合在一起就是一幅美景圖了。學(xué)生根據(jù)圖理解這首詞的意思是：“西塞山前，白鷺展翅，桃花夾岸的溪水中鱖魚(yú)肥美。頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家?！比缓髮W(xué)生就根據(jù)這幅圖來(lái)背誦這首詞，很快學(xué)生背熟了。再接著讓學(xué)生把這首詞也畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在熟記的基礎(chǔ)上再畫(huà)美景，不僅感受到了詩(shī)中的美，而且也體會(huì)到了詩(shī)詞那種意境之美。然后讓學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。最后，教師組織綜合匯報(bào)各種信息，師生共同學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨(dú)立確定自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

總之，教師要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，除了一身扎實(shí)的教學(xué)基本功之外，還應(yīng)不斷探索方法，提高自身的授課效率和學(xué)生的聽(tīng)課效率。當(dāng)然，無(wú)論什么樣的授課藝術(shù)，都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生由衷的愛(ài)與關(guān)懷。這正印證了高爾基所言：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！?/p>