淺談高中物理教學(xué)中的情意因素

陳識(shí)野

在教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)本校重點(diǎn)高中的學(xué)生的認(rèn)知能力都很不錯(cuò)，入學(xué)分?jǐn)?shù)也都相差不多，可是很多認(rèn)知能力非常不錯(cuò)的學(xué)生入學(xué)后，物理成績(jī)卻不理想，出現(xiàn)了很大的差異。究其原因，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅僅需要認(rèn)知活動(dòng)的參與，還需要情意因素的參與調(diào)節(jié)。

認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)是同一心理活動(dòng)的兩個(gè)方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情意因素能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)，對(duì)認(rèn)知因素產(chǎn)生著更為巨大的影響。情意因素的活躍與否，必然影響學(xué)生智能的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能否取得最佳效果往往起著關(guān)鍵作用。因此，筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)高中物理教學(xué)中的情意因素的培養(yǎng)原則和激發(fā)策略作出如下思考：

一、情意因素的培養(yǎng)原則

1.協(xié)調(diào)互促原則

心理學(xué)告訴我們，認(rèn)知是情意的前提，而情意是認(rèn)知的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，情意因素起著巨大的作用，但認(rèn)知因素和情意因素兩者并非是教學(xué)中兩個(gè)孤立的個(gè)體，它倆是同時(shí)發(fā)生并互相影響的。認(rèn)知因素是教學(xué)的核心，如果沒(méi)有認(rèn)知因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行;情意因素是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，如果沒(méi)有情意因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)也無(wú)法得到維持。因此，教學(xué)中情意因素與認(rèn)知因素必須緊密聯(lián)系在一起，作為一個(gè)協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體互相促進(jìn)。

2.情意優(yōu)先原則

情意因素不僅僅是科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情意因素，可以向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)與技能、培養(yǎng)科學(xué)思維的方法與能力，以此提升學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，物理教學(xué)中應(yīng)該遵從情意優(yōu)先原則，以便通過(guò)情意因素來(lái)影響學(xué)生形成良好的科學(xué)認(rèn)知和提升整體的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.三體和諧交融原則

教師、學(xué)生和課程是教學(xué)中情意系統(tǒng)的三個(gè)個(gè)體對(duì)象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)時(shí)，三個(gè)對(duì)象的情意貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的情感交流網(wǎng)絡(luò)。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮三個(gè)個(gè)體的特性，遵從三體和諧交融原則，形成一個(gè)良好和諧的情感交流網(wǎng)絡(luò)。

二、情意因素的激發(fā)策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師應(yīng)該擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷用知識(shí)武裝和充實(shí)自己，提升個(gè)人的魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是影響學(xué)生對(duì)學(xué)科情意的基礎(chǔ)因素。教師如果在高中物理教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤，無(wú)法解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生自然無(wú)法對(duì)教師和物理課程建立起積極的情意;反之，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑閷W(xué)生解惑，并在教學(xué)中適當(dāng)拓展物理知識(shí)面，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師和物理課程建立起積極主動(dòng)的情意。

其次，教師自身應(yīng)該構(gòu)建積極的教學(xué)情意，不斷提升人格魅力。古人云：“親其師，才能信其道?！比绻處熢诮虒W(xué)中，對(duì)課程表現(xiàn)出無(wú)限的熱忱和激情，對(duì)每位學(xué)生都抱著積極、熱情、信任、公平和關(guān)愛(ài)的情感態(tài)度，并能控制自己的消極情緒，養(yǎng)成平和積極的心境。那么，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到教師的關(guān)懷與信任，并被教師的人格魅力所折服，“愛(ài)屋及烏”，從而對(duì)教師以及課堂兩者產(chǎn)生喜愛(ài)和信任的積極情意。

2.構(gòu)建新型教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣

首先，改變單一的傳授式教學(xué)方式，構(gòu)建新型的教學(xué)策略。具體做法如下：第一，注重實(shí)踐，將生活實(shí)際與物理知識(shí)相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，并學(xué)會(huì)自主思考，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出物理規(guī)律;第二，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生投身于探索和解決問(wèn)題的活動(dòng)中;第三，教學(xué)中讓學(xué)生從產(chǎn)生錯(cuò)誤中和糾正錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)策略。第一，學(xué)習(xí)活動(dòng)中加入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略的制定，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施自我激勵(lì)與自我監(jiān)控;第二，學(xué)習(xí)活動(dòng)中加入合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的形式的完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感以及隊(duì)員間的信任會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成產(chǎn)生較強(qiáng)的激勵(lì)作用;第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的科學(xué)探索過(guò)程。

3.挖掘高中物理課程中的情意因素，促進(jìn)師生形成和諧的情感交流網(wǎng)絡(luò)

高中物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科，但學(xué)科課程里存在很多可以引起學(xué)生感受科學(xué)的情感觸點(diǎn)。開(kāi)發(fā)與挖掘出這些情感觸點(diǎn)，并合理運(yùn)用于物理課堂中，可以有效促進(jìn)教學(xué)和諧情感網(wǎng)絡(luò)的形成。

首先，在教學(xué)中融入物理學(xué)史，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望，并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。牛頓通過(guò)觀察到蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果掉落到自己腦門(mén)上而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;伽利略通過(guò)比薩斜塔的落體實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律;瓦特通過(guò)研究水蒸氣沖起鍋蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī);開(kāi)普勒行星三大定律是建立在第谷30年堅(jiān)持不懈的天文觀測(cè)基礎(chǔ)上;牛頓第一定律是在亞里士多德、伽利略、笛卡爾等人的研究基礎(chǔ)上，由牛頓總結(jié)整理得出的……這些物理學(xué)史加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、尊重事實(shí)以及主動(dòng)與他人合作的精神，提升了學(xué)生整體的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，借助高中物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。老話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如實(shí)踐?！备咧形锢碜鳛橐婚T(mén)自然學(xué)科，課程中有許許多多的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)這個(gè)資源不僅僅可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的親身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)出對(duì)物理知識(shí)的求知欲和直接興趣，更重要的是學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)獲得物理規(guī)律和物理產(chǎn)物的成功感。例如在“傳感器的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”中，我們除了讓學(xué)生完成傳感器實(shí)驗(yàn)外，還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分組設(shè)計(jì)并制作盲人感溫水杯，以此贈(zèng)送給特殊教育學(xué)校的盲人學(xué)生。這樣不僅僅通過(guò)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，還讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)成果所帶來(lái)的成就感。

總之，情意因素的介入非常關(guān)鍵，高中物理教學(xué)中不能忽視情意因素的作用。它不僅僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格，也是學(xué)生創(chuàng)新性的把物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中的重要因素。