巧借鄉(xiāng)土歷史?打造實效課堂

胡可勤

摘要：豐富多元的鄉(xiāng)土文化是推動初中歷史課程教學改革的重要資源，巧借鄉(xiāng)土歷史有助于激發(fā)學生的歷史學習興趣，陶冶學生身心，培養(yǎng)學生人生價值觀念，提高學生的歷史探究能力。中國地大物博，歷史悠久，歷史文化資源豐富多樣，巧妙應(yīng)用，鄉(xiāng)土文化資源與初中歷史教學有效融合，是一項值得深入探討且具有意義的課題。本文基于此背景下分析探究如何巧借鄉(xiāng)土歷史打造實效課堂，并提出具體的教學對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史;鄉(xiāng)土歷史;創(chuàng)新教學

中國歷史悠久，在歷史學習過程中內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，部分學生難以有效掌握學習方法，所以大部分學生會感覺歷史學科非常的枯燥乏味。要想提高學生的歷史學習效率，必須要激發(fā)學生學習歷史的積極性，在此過程中教師應(yīng)當改進教學方法，完善教學內(nèi)容，有效結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源，對學生進行科學合理的引導，促進學生自主的學習和思考。

一、初中歷史教學與鄉(xiāng)土文化資源融合的必要性

鄉(xiāng)土歷史也就是家鄉(xiāng)歷史，鄉(xiāng)土歷史是國家歷史中的重要構(gòu)成部分。在傳統(tǒng)教學過程中，大部分學生會收到鄉(xiāng)土教材的小冊子，但是卻難以引起師生的重視，當前鄉(xiāng)土歷史發(fā)展至今已經(jīng)逐步退出歷史舞臺，可謂是無人問津，基于實施全面素質(zhì)教育的背景下，筆者認為應(yīng)當有效應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史進行教育引導，從而提高學生的素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)心理學研究表明，學習的最好刺激就是對所學材料的興趣。學生是學習的主人，體現(xiàn)學生的主體地位，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生獨立思考與探究精神。歷史教學需要課堂灌輸，同時也需要引導教師的引導與幫助，提高學生的實踐能力，通過有效應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源能夠逐步增強學生的探究能力。通過對本地區(qū)的獨特歷史與鄉(xiāng)土文化進行引導和幫助，借助鄉(xiāng)土文化的豐富性，有效彌補教材中的不足之處，有助于顯著提高教學質(zhì)量。

二、歷史教學與鄉(xiāng)土文化資源融合現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分教師并沒有采用靈活多元的教學方法，再加之部分教育部門并未正確認識到鄉(xiāng)土歷史的重要性，所以教師與家長、學生并沒有加大對歷史鄉(xiāng)土文化的學習重視程度。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大部分學生并沒有了解本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史文化，對于學校發(fā)放的校本教材也沒有翻看，大部分學生對于歷史學習仍然停留在表面階段，并未深入了解本區(qū)域的歷史特色。通過借助獨特的鄉(xiāng)土文化歷史，能夠激發(fā)學生的學習積極性，所以必須要將鄉(xiāng)土文化融入到歷史教學之中。

三、巧借鄉(xiāng)土歷史，打造實效課堂

（一）學習鄉(xiāng)土歷史，加強愛國主義教育

教育學家加里寧認為：關(guān)于愛國主義教育是從深入認識自己故鄉(xiāng)開始。在初中歷史教學過程中進行鄉(xiāng)土歷史教育，能夠有效豐富教學素材。例如：教師可以引領(lǐng)學生學習古典小說《紅樓夢》中的主要內(nèi)容與思想藝術(shù)特點，使學生了解到《紅樓夢》的世界文學史地位以及清朝時期戲曲藝術(shù)的繁榮、昆曲由盛轉(zhuǎn)衰以及京劇的形成與發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生的讀圖能力以及圖片讀取信息能力。通過學習鄉(xiāng)土文化，使學生認識到思想主題與藝術(shù)表現(xiàn)手法，從這兩個方面進行文學作品欣賞，培養(yǎng)學生的鑒賞素養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀文學名著欲望，從而提高學生的學習能力。通過開展活動探究，能夠引導學生初步了解到廣東粵劇以及懷集貴兒戲等地方戲劇的發(fā)展情況，加深學生對于本區(qū)域戲劇的了解和保護，進一步實現(xiàn)地方戲劇的傳承與發(fā)展。從而有效傳承廣東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的時空觀念，培養(yǎng)學生的家國情懷。

通過講解家鄉(xiāng)的輝煌過去以及燦爛文化、名人事跡能夠激發(fā)并培養(yǎng)學生的熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過介紹家鄉(xiāng)歷史發(fā)展情況以及發(fā)展現(xiàn)狀，為建設(shè)美好家鄉(xiāng)，實現(xiàn)中華民族騰飛而不懈的努力學習。

（二）學習鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與人文精神

基于新課程改革背景下，教師引領(lǐng)學生學習歷史知識，應(yīng)當鼓勵學生走出課堂關(guān)注鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)學生的文化遺產(chǎn)保護意識，逐步增強學生的人文關(guān)懷，強調(diào)人的創(chuàng)造性發(fā)揮，切實實現(xiàn)教學相長。在此過程中，教師可以要求學生應(yīng)用課后互聯(lián)網(wǎng)工具或者是資料探討，分析中國民族資本主義的發(fā)展情況，以及近代以來中國人在生活方式與風俗習慣上的變化，從而理解中國民族工業(yè)發(fā)展特點與社會生活的變化特點。同時要聯(lián)系廣東的鄉(xiāng)土歷史，使學生認識到廣東是中國近代社會變遷中的重要組成部分，并且發(fā)揮了歷史作用，培養(yǎng)學生的歷史意識以及時空觀念、家國情懷與史料時政等核心素養(yǎng)內(nèi)涵。教師可以通過講解懷集近年來交通建設(shè)取得的前所未有的跨越式巨變，以“三高一鐵”的相繼開通為標志，逐步形成了現(xiàn)代綜合交通運輸體系，成為懷集溝通珠三角、連接大西南的重要紐帶，有力助推了經(jīng)濟社會大發(fā)展，為加快建設(shè)成為肇慶城市副中心奠定了基礎(chǔ)。通過這些史料來培養(yǎng)學生的家國情懷，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的自豪感。在教學過程中，我們也可以穿插補充廣東鄉(xiāng)土歷史：教師展示《廣東歷史》片段，使學生了解廣東是民族經(jīng)濟的搖籃，并列舉廣東的近代著名企業(yè)家，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土歷史意識和時空觀念、史料實證、家國情懷等歷史核心素養(yǎng)。通過有效滲透改革開放40周年后廣東的巨大變化，感受習主席給人們營造的幸福中國夢。在此過程中有針對性的滲透民族工業(yè)的“短暫春天”、中國近代社會的變化、中國近代民族工業(yè)發(fā)展與中國社會生活的變化特點。有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到我國經(jīng)濟發(fā)展的變化之快，以及廣東的歷史文化變遷，逐步增強學生的人文精神與文化素養(yǎng)。同時提高學生的歷史知識理解以及接受能力，使學生發(fā)現(xiàn)歷史知識與我們的生活緊密相關(guān)，從而提高學習積極性。

（三）圍繞鄉(xiāng)土歷史活動，培養(yǎng)學生實踐能力

興趣是學生最好的老師，在教學過程中培養(yǎng)學生的興趣，有助于激發(fā)學生的歷史學習積極性，從而提高課程教育教學效果。著名教育學家杜威認為教育及生活教育，切記不要脫離生活教育，就是經(jīng)驗學習實現(xiàn)重組和改造的活動，所以必須要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學理念，有針對性的調(diào)整教學方式以及學習方法，切實做到學以致用。在傳統(tǒng)的歷史教學當中，教師利用傳統(tǒng)的教學方式，引導學生學習歷史知識，導致學生在學習過程當中難以得到思維上的提升和拓展。學生認為歷史學習就是死記硬背，難以提升學生自身的學習欲望和學習興趣，所以歷史教師要在實踐教學當中，通過選取具有趣味性的歷史教學資源，開展豐富多樣的鄉(xiāng)土歷史活動，借助鄉(xiāng)土歷史提升學生對于歷史的學習興趣以及本區(qū)域歷史的認知程度。

例如，學習“五四運動的擴大”這節(jié)內(nèi)容，教師可以提問：五四運動得到進一步擴大有哪些原因？生答：陳獨秀等人地積極號召、宣傳;日本帝國主義的進一步威脅。教師講述：1919年6月，五四運動擴大到上海。出示材料：“多國家之土地，再為學生被拘速求釋放。”——工人罷工?！叭掏赐I(yè)，冀救被捕學生，不除國賊，誓不開市?！?——商人罷市。師問：6月份，五四運動的擴大有哪些表現(xiàn)？運動的主導力量、中心有什么變化？此時教師講述：面對民族危機，上海工人積極罷工，聲援學生的愛國斗爭。工人階級成為五四運動的主力，運動的中心也由北京轉(zhuǎn)移到上海。如果我們正在當時，我們能靜得下心學習嗎？運動也很快波及到我們懷集，請看史料（展示與五四運動相關(guān)的懷集鄉(xiāng)土歷史資料，讓學生感受其時懷集的革命風火，突顯時空觀念、史料實證和家國情懷的歷史核心素養(yǎng)，達到情感教育目的;感受：歷史就在我們身邊，培養(yǎng)其鄉(xiāng)土意識）。

學習的重要目的就是學以致用，通過借助鄉(xiāng)土歷史活動增強學生的實踐能力，有助于更好的促進學生發(fā)展和學習。在新課程改革背景下，教師必須要將學生的綜合實踐課程與校本教材有效融合，為學生布置課后練習，鼓勵學生結(jié)合本地的歷史文化變遷進行問卷調(diào)查，例如可以將全班學生劃分成4個小組。第1組的學生從衣食住行這幾個角度分析探究家鄉(xiāng)的社會生活變化情況，第2組的學生則選用新舊照片分析，對比家鄉(xiāng)城市的城市面貌。第3組的學生則到民俗館與博物館查找相關(guān)資料，第4組的學生則采訪周邊的老人，通過收集口述史料整理成冊。通過合理劃分興趣小組，開展相關(guān)的歷史探究活動，鼓勵學生走出課堂，參與社會實踐活動，使學生在參觀學習過程中能夠拓寬學習視角，了解家鄉(xiāng)的悠久歷史以及當前中國經(jīng)濟的騰飛，能夠投身于現(xiàn)代化建設(shè)之中。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在新課程改革背景下開展初中歷史教學教師研討，巧妙的借助鄉(xiāng)土文化打造實效課堂。向?qū)W生傳播鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵，不僅要傳授知識，同時要增強學生對于家鄉(xiāng)歷史的文化認同感，對于家鄉(xiāng)的熱愛之情，才能夠使學生產(chǎn)生家鄉(xiāng)建設(shè)的革命感以及使命感，熱愛祖國、熱愛民族，才能夠為中華民族偉大復(fù)興中國夢而不斷的努力奮斗。

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