以活動(dòng)為載體，以評(píng)價(jià)為抓手

陳文垚

一、背景資料

為更好地實(shí)施校本課程，我校開展了“搭建紙質(zhì)水塔比賽”校本課程活動(dòng)。該項(xiàng)比賽要求是：①以班級(jí)為單位參加比賽;②用報(bào)紙搭建一座水塔，要求能承擔(dān)1.25升可樂瓶的重量;③持續(xù)十秒鐘，測(cè)量水塔的高度;④比賽要求使用普通報(bào)紙100張，只能用膠帶進(jìn)行固定。

二、參與人員

（一）學(xué)生情況分析

班級(jí)學(xué)生總數(shù)36名，本市學(xué)生29名，其他省市學(xué)生7名。

（二）家庭情況分析

1.角色

父母擔(dān)當(dāng)：33名，占總數(shù)92%;長(zhǎng)輩擔(dān)當(dāng)：3名，占總數(shù)8%

2.學(xué)歷

大專及以上學(xué)歷25名，占總數(shù)69%;初中及以上學(xué)歷11名，占總數(shù)31%

3.全職家長(zhǎng)

父母有一方在家中專職教育子女，9名，占總數(shù)25%

三、設(shè)計(jì)思想

作為低年級(jí)班主任教師，我深知低年級(jí)學(xué)生不具備解決這種科學(xué)問題的能力。面對(duì)這個(gè)實(shí)際問題，尋求家長(zhǎng)的支撐，使學(xué)校教育和家庭教育形成一致的方向，在共同探討解決問題的過程中，在校本課程中，運(yùn)用獨(dú)特的班級(jí)行為評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念，與學(xué)校教育形成教育合力，共同提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、活動(dòng)過程

（一）趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與

利用班會(huì)時(shí)間，教師以“一百?gòu)垐?bào)紙的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”為題目，出示了用紙架水塔的參賽要求，并詢問學(xué)生是否愿意繼續(xù)實(shí)驗(yàn)？在得到肯定的答復(fù)后，我用《陽光密碼行為習(xí)慣評(píng)價(jià)》②中的第10條“我敢于嘗試”表揚(yáng)學(xué)生。

在引導(dǎo)學(xué)生思考并解決100張報(bào)紙的來源問題的時(shí)候，他們經(jīng)過小組討論，提出了全班每個(gè)人都帶10張報(bào)紙的解決辦法，我就用《陽光密碼行為習(xí)慣評(píng)價(jià)》中的第12條“我善于思考”肯定了他們的想法。

（二）全體學(xué)生體驗(yàn)，感知集體力量

第二天，全班36人全都把報(bào)紙帶來了，甚至有的學(xué)生超額完成了任務(wù)。于是，教師先肯定學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄冇眯袆?dòng)實(shí)踐了《陽光密碼行為習(xí)慣評(píng)價(jià)》中的第5條“我很有責(zé)任心”。同時(shí)讓學(xué)生初步感知——集體力量大。

1.實(shí)驗(yàn)步驟

（1）每個(gè)學(xué)生都把一張報(bào)紙折疊后圈成紙卷（每人疊三張）

（2）每三個(gè)紙卷連成一個(gè)三角形，

（3）錯(cuò)落擺放的三角形紙圈形成紙塔，承受住了裝滿水的可樂瓶的重量

2.自我評(píng)價(jià)

當(dāng)紙塔成功架起裝滿水的可樂瓶時(shí)，學(xué)生們的歡呼聲響徹教室。教師馬上用《陽光密碼行為習(xí)慣評(píng)價(jià)》中的第14條“我善于動(dòng)手”肯定了學(xué)生的能力。

教師出示思考題：“實(shí)驗(yàn)讓我體會(huì)到：……”。學(xué)生通過交流自我感受，開展自我評(píng)價(jià)。

有的學(xué)生說，“科學(xué)原來這么有意思?！薄皩?shí)驗(yàn)做起來也不難?！薄灿械膶W(xué)生體會(huì)到 “還是集體的力量大。”“團(tuán)結(jié)就是力量?！薄?/p>

（三）借助班級(jí)家書，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)

當(dāng)然，讓家庭教育進(jìn)入學(xué)校教育，僅培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)顯然是不夠的。我借助“班級(jí)家書”微信群引導(dǎo)家庭教育積極配合學(xué)校教育，拉進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的距離。

家書下發(fā)后，共計(jì)26位家長(zhǎng)參與到了本次班級(jí)活動(dòng)中實(shí)際參與率達(dá)到了總數(shù)的72%，只要能力許可，家長(zhǎng)都積極參與到了本次活動(dòng)。

（四）班級(jí)實(shí)驗(yàn)比賽，激勵(lì)家?；?dòng)

在班級(jí)實(shí)驗(yàn)比賽活動(dòng)中，學(xué)生紛紛把自己在家庭中完成的作品展示了出來。教師要求實(shí)驗(yàn)者說一說自己和父母在家中完成作品的故事。

借助“講故事”的形式，開展自我評(píng)價(jià)，起到班級(jí)榜樣作用。展示家庭教育對(duì)學(xué)校教育的有效功用，激勵(lì)其他學(xué)生借用榜樣的力量，積極引導(dǎo)家庭教育參與到學(xué)校教育活動(dòng)中。

（五）學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)比賽，家校成果體現(xiàn)

作為班主任教師，我積極參與到班級(jí)活動(dòng)中。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們圍坐在我們班水塔前。他們的笑容燦爛極了。當(dāng)比賽評(píng)委宣布我們班水塔高度是182厘米獲得低年級(jí)組一等獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生的歡呼聲響徹操場(chǎng)。

現(xiàn)場(chǎng)比賽活動(dòng)結(jié)束時(shí)，無意中看到我們班學(xué)生把水塔高高舉起、喊著口號(hào)一起扛著它往教室走的畫面，孩子們高昂的斗志和團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深打動(dòng)了我，班級(jí)凝聚力在這一時(shí)刻達(dá)到了最大峰值，這一刻，我感動(dòng)不己。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)

（一）交流活動(dòng)感受，學(xué)生開展評(píng)價(jià)

從操場(chǎng)回到教室，趁著學(xué)生的情緒高漲，教師出示思考題：“活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)：……”。學(xué)生通過交流自我感受，開展自我評(píng)價(jià)。

有的學(xué)生說，“我發(fā)現(xiàn)三角形越多，水塔越穩(wěn)?！?“剛才體育老師說咱們班的水塔特別像高壓電線塔?！?“雖然我們班的水塔比其他班的矮，但我們水塔里面有我們每一個(gè)人的力量?！薄?/p>

孩子們興奮不已，活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是熱情依舊高漲，孩子們還在積極地議論著，興奮地交流著。

（二）借助陽光評(píng)價(jià)，體會(huì)成長(zhǎng)過程

接下來，教師也以“活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)……”為題，開展了教師評(píng)價(jià)。

首先教師肯定了所有學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)。借助《陽光密碼行為習(xí)慣評(píng)價(jià)表》，給予一枚“酷娃”獎(jiǎng)勵(lì)。

然后教師回顧了整個(gè)活動(dòng)流程，出示了相關(guān)活動(dòng)照片，讓學(xué)生切實(shí)感受到，在活動(dòng)開展過程中的自己的成長(zhǎng)變化。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生回到家中，把活動(dòng)感受告訴給家長(zhǎng)，讓他們一起體會(huì)學(xué)校教育活動(dòng)的快樂。

（三）家長(zhǎng)記錄感受，教育觀念轉(zhuǎn)變

兩周的活動(dòng)時(shí)間里，家長(zhǎng)通過電話、短信、微信群等多種方式，紛紛表示對(duì)于這種家校聯(lián)手的活動(dòng)方式表示認(rèn)同。

六、活動(dòng)延伸

我們學(xué)校每個(gè)月會(huì)有一次“校園之星”的活動(dòng)評(píng)選，，一個(gè)平時(shí)沉默寡言的小高竟然主動(dòng)為其他同學(xué)寫下推薦評(píng)語：“小曾：在搭水塔比賽中，第一個(gè)做了水塔，出了自己的一份力?！?/p>

因此可以看出在學(xué)校教育活動(dòng)中，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是在活動(dòng)過程中，學(xué)生自主動(dòng)態(tài)建立完成。這種學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)是學(xué)生人生路上最寶貴的財(cái)富！

“陽光教育”就是要關(guān)注學(xué)生的生活質(zhì)量，“陽光評(píng)價(jià)”就是要關(guān)注孩子成長(zhǎng)過程中的情緒體驗(yàn)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)陽光的生活。我們的校本課程體系正是對(duì)“陽光教育”最好的注解！