探討初中思想政治教學(xué)如何融入心理教育

何承旻

我國(guó)將科教興國(guó)作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，人才是重要的資源儲(chǔ)備，在教育中必須關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。大多數(shù)教育者和學(xué)生家長(zhǎng)過于關(guān)注初中生的身體健康，然而初中生正值青春初期，其特殊的成長(zhǎng)階段存在著諸如心理敏感、自我辨別能力不足等問題，如果他們的心理困惑得不到正確解答將很容易誤入歧途，甚至危及自身和他人的人身財(cái)產(chǎn)利益，造成嚴(yán)重的不良后果，初中生心理教育問題值得重視與關(guān)注。

我國(guó)教育部制定的《中學(xué)思想政治課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“思想政治課程是改造學(xué)生思想認(rèn)知的一門課程，該課程肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的責(zé)任……思想政治教師需要本著教書育人的職責(zé)與使命，在傳授基本思想政治知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的心理健康，以心靈導(dǎo)師的角色去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們能夠健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。”將心理教育納入初中思想政治課程是實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)代的應(yīng)有之義，如何實(shí)現(xiàn)初中思想政治教學(xué)與心理教育的融合，為初中生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航值得相關(guān)教育工作者深入思考與探究。

一、初中思想政治教學(xué)融入心理教育的價(jià)值意義

新課程改革背景下，每一位教育工作者既是知識(shí)傳播者，又是心靈工程師。初中思想政治教學(xué)融入心理教育符合時(shí)代發(fā)展需求，既是課程建設(shè)又是學(xué)生成長(zhǎng)的必要條件。具體而言，其價(jià)值如下：首先，初中思想政治教學(xué)融入心理教育滿足了新課程改革的要求。其次，初中思想政治教學(xué)融入心理教育順應(yīng)了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。最后，初中思想政治教學(xué)融入心理教育具有切實(shí)可行與高效性。

二、初中思想政治教學(xué)融入心理教育的現(xiàn)狀與問題

新課程改革以來，初中思想政治教師不斷認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性，因而積極提升自身的教學(xué)能力，試圖在教學(xué)中融入心理教育，在情感價(jià)值觀教育環(huán)節(jié)解決初中生的心理困惑，塑造初中生的健全人格。但是就筆者的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中思想政治教學(xué)融入心理教育還存在以下問題：

第一，部分初中思想政治教師對(duì)心理教育重視不足。第二，部分初中思想政治教師沒有正確處理好課程教學(xué)同心理教育之間的關(guān)系。第三，部分初中思想政治教師缺乏滲透心理教育的經(jīng)驗(yàn)與技巧。

三、初中思想政治教學(xué)融入心理教育的有效策略

初中思想政治教師應(yīng)該重視心理教育的價(jià)值地位，尊重初中生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與課程性質(zhì)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富心理教育的手段，引導(dǎo)初中生積極參與其中，最終達(dá)到知識(shí)傳授與塑造健康心理的雙重目標(biāo)。

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有潛移默化的影響，和諧愉快的教學(xué)情境能夠緩解初中生緊張的學(xué)習(xí)情緒，使他們積極配合思想政治教師的教學(xué)工作，為開展心理教育創(chuàng)造條件。

一方面，初中思想政治教師需要同學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，密切同學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，增進(jìn)二者之間的距離，成為初中生的朋友，使得初中生從心理方面減少對(duì)教師的排斥，愿意同思想政治教師傾訴和表達(dá)感情。同時(shí)，思想政治教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)注意使用詼諧幽默的教學(xué)語言與和藹的教學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生能夠以輕松的心理投入學(xué)習(xí)之中。另一方面，初中思想政治教師可以借助多媒體等教學(xué)資源營(yíng)造教學(xué)氣氛。初中思想政治教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致分析，尋找同心理教育的契合點(diǎn)并制作教學(xué)課件。例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)《揭開情緒的面紗》一課時(shí)，教師使用多媒體為學(xué)生播放喜怒哀樂各種類型的面部表情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提高教學(xué)的生動(dòng)性，并引發(fā)學(xué)生思考諸如“為什么會(huì)產(chǎn)生情緒”“如何控制自己的情緒”等問題，突出心理教育的內(nèi)容。

（二）充分挖掘課程素材，豐富教學(xué)手段

初中思想政治教材中存在諸多有關(guān)心理教育的資源，教師需要充分發(fā)掘這些內(nèi)容，借助探究性教學(xué)等途徑，發(fā)揮初中生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使其加深學(xué)習(xí)印象，提高心理教育的效果。

思想政治教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與分析，尋找出能夠進(jìn)行心理教育的相關(guān)案例素材，以生活化的方式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在探究中正視心理問題，掌握解決心理困惑的能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《發(fā)現(xiàn)自己》一課時(shí)，教師可以利用好該課程幫助學(xué)生從心靈深處全面正確的認(rèn)識(shí)自己。教師可以借助教材的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及開展同學(xué)互評(píng)。在活躍的課堂氛圍下，初中生成為學(xué)習(xí)的主體，他們分享自己的評(píng)價(jià)，并從其他同學(xué)的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)了自信心。探究性教學(xué)模式除了提升初中生的人格品質(zhì)外，還鍛煉了其思維能力，培養(yǎng)了初中生的核心素養(yǎng)。

（三）借助課程活動(dòng)滲透心理教育

初中思想政治教師在知識(shí)教學(xué)中融入心理教育外，還可以借助課程活動(dòng)進(jìn)行心理教育的滲透，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一方面，教師可以布置以心理教育為主題的家庭作業(yè)，要求學(xué)生閱讀同心理教育相關(guān)的故事文章并在課堂進(jìn)行分享。該活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在獨(dú)立閱讀分析中受到教育和啟發(fā)，完善自身的人格品質(zhì)。另一方面，教師還可以開展以心理教育為主題的游戲活動(dòng)。教師以思想政治教材為主要教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)同心理教育有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從心態(tài)、情感、認(rèn)知等多方面結(jié)合心理教育進(jìn)行知識(shí)講解，從而在完成思想政治教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)心理教育質(zhì)量的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)《揭開情緒的面紗》時(shí)，教師可以結(jié)合教材開展情緒感染的小活動(dòng)，尋找若干學(xué)生做出諸如恐懼、快樂等情緒，之后詢問觀察這些情緒的同學(xué)的感受，使他們認(rèn)識(shí)到情緒是會(huì)感染他人的，從而在日常生活中保持樂觀向上，做一名正能量的青年。

綜上所述，思想政治教學(xué)與心理健康教育對(duì)初中生的身心健康成長(zhǎng)事關(guān)重要，新課程改革背景下初中思想政治教師需要重視心理教育，尋找課程教學(xué)同心理教育的契合之處，以學(xué)生易于接受的形式開展教學(xué)并滲透心理教育，實(shí)現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)的提升。