淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育

羅燕芳

摘要：紀(jì)律教育是大多數(shù)教師最關(guān)心的，無論你正在教什么內(nèi)容，都需要關(guān)注學(xué)生并與他們配合。但沒有一種紀(jì)律教育的方法能解決所有的問題，更別提解決所有兒童遇到的所有問題了。對學(xué)生的指導(dǎo)和紀(jì)律教育是極其復(fù)雜，許多教師倍感混亂甚至無奈。

關(guān)鍵詞：紀(jì)律教育? 關(guān)系? 管理

俗語說，沒有規(guī)矩不成方圓。而紀(jì)律就是規(guī)則，紀(jì)律是規(guī)范學(xué)生行為的一種強(qiáng)制性力量。學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，既維持了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，同時(shí)又能讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及幫助了學(xué)生建構(gòu)有益社會的行為準(zhǔn)則和自己的價(jià)值觀。那如何對小學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育？為了祖國的花朵健康成長，作為教師必須努力鉆研開展切實(shí)有效的紀(jì)律教育。

一、教師與學(xué)生之間關(guān)系

教師與學(xué)生之間關(guān)系的質(zhì)量是紀(jì)律教育方法得以成功的關(guān)鍵。其中教師與學(xué)生之間的互相尊重是有效紀(jì)律教育的基本要素之一。首先，作為小學(xué)教師，我們要讓學(xué)生明白，一個(gè)集體必須要有紀(jì)律性。如當(dāng)別人看書時(shí)，任何人都不應(yīng)該打擾，當(dāng)老師在講課時(shí)一定要認(rèn)真聽等，都是對別人的一種尊重。要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識遵守紀(jì)律的重要性，使遵守紀(jì)律成為個(gè)人的自覺行為。如本班的學(xué)生，我從一年級帶起，從教十幾年，深知一年級的小學(xué)生剛?cè)胄ｉT，學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)階段需要時(shí)間去磨合，所以，在他們?nèi)雽W(xué)初我就開始引導(dǎo)學(xué)生無論在課堂、課間、午休、集會等時(shí)都需要遵守學(xué)校規(guī)章制度，并利用班會課或者課間時(shí)間不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生們對學(xué)校的規(guī)章制度非常明確，形成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。本校的老師們一致認(rèn)為最好上課的班級。其次，教師要尊重和熱愛學(xué)生。學(xué)生天真單純，其自尊心和人格都需在成人的正確教育和呵護(hù)下方能健康的發(fā)展。作為教師應(yīng)該是學(xué)生尊重自尊和人格的保護(hù)者和引導(dǎo)者?；蛟S有些教師受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念影響，容易盲目自尊，高高在上，放不下架子，無視學(xué)生的人格，有些學(xué)生變得需要看教師臉色，說話做事，生怕稍有不慎，就會招致老師的不滿和處罰，這種不平等的師生關(guān)系容易導(dǎo)致師生間的疏離，甚至對立，從而影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要學(xué)會尊重學(xué)生的自主性和個(gè)別差異，就是只有學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重老師，師生之間融洽了，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就容易多了。最后，對于遇到違紀(jì)的學(xué)生，我們要深入了解違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)原因和心理特征，并區(qū)別對待，切忌直接批評。因?yàn)榻處熆偸遣扇『唵蔚耐?yán)壓制方法，效果會不佳，可能只會暫停暫時(shí)停止違紀(jì)行為。所以要教育學(xué)生糾正學(xué)生的違紀(jì)行為，需先了解學(xué)生，幫助學(xué)生分析他們的錯(cuò)誤，這樣他們才能學(xué)會管理自己的行為。

二、處理原因，而不是處理癥狀

在教育教學(xué)工作中，如果學(xué)生發(fā)生了不良行為時(shí)，單純的尊重和教導(dǎo)是不夠的。因?yàn)橹皇亲柚蛊洚?dāng)時(shí)的行為而未能真正解決這件事發(fā)生的原因，這一行為問題可能繼續(xù)反復(fù)出現(xiàn)。紀(jì)律教育就像為花園除草。如果你不斬草除根，雜草就會在短短幾天內(nèi)重生，有效的紀(jì)律教育方法要從問題的根本入手。但就是教師們往往會形成一種思維定式，以為自己教學(xué)生的時(shí)間越長越能了解學(xué)生越有資格下定論，實(shí)際上時(shí)間的累積并不代表了解的加深，所以要從各方面去了解孩子。并且問題的原因并不總是顯而易見，我們更要平時(shí)利用課余時(shí)間觀察學(xué)生課間活動(dòng)，與學(xué)生談心，與家長溝通等方式全方位了解學(xué)生，以便孩子在發(fā)生不良行為時(shí)能及時(shí)清除其引發(fā)行為的原因，采取有效的紀(jì)律教育方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和互相監(jiān)控能力

認(rèn)為規(guī)則和價(jià)值觀必須通過外在的說教，獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰才能灌輸給學(xué)生的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了。規(guī)則和價(jià)值觀必須是學(xué)生的內(nèi)部構(gòu)成或產(chǎn)生，才能成為學(xué)生自己的，只有當(dāng)孩子有了自己的信念，他們才會對事情通過考慮相關(guān)因素自主做出決定。所以班主任除了培養(yǎng)自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

一是強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識，讓大部分學(xué)生愿意參與管理，增強(qiáng)他集體榮譽(yù)感。但那少部分由于性格內(nèi)向或缺乏信心的學(xué)生更不允許忽視。自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行為，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此引導(dǎo)自我管理必須強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識。

二是在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力，就是可以組織一些活動(dòng)，或者在課間、午間、自由活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，好的及時(shí)肯定，讓學(xué)生有更多機(jī)會來鍛煉。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。

三是要成為有良好班風(fēng)班貌的班級，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理實(shí)踐活動(dòng)如：在班級管理中，我曾采用互相平衡和制約的方式即：六個(gè)紀(jì)律小組長分別每人負(fù)責(zé)一組學(xué)生的紀(jì)律管理，紀(jì)律小組長管理整組組員的作業(yè)，學(xué)習(xí)班長管理小組長的作業(yè)，科代表管理學(xué)習(xí)班長，科代表又必須接受本組小組長的管理，互相制約，互相平衡，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，又增強(qiáng)了學(xué)生互相監(jiān)控能力。

總之，一個(gè)人有好習(xí)慣等于成功了一半。學(xué)校作為育人的主陣地，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明紀(jì)律性放在重要位置，但紀(jì)律性的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，這不僅僅需要智慧，更需要耐心。