如何將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育

王雪

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提出，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”。《綱要》也指出，我們要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”幼兒教育階段是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要時(shí)期， 傳統(tǒng)文化的啟蒙是基礎(chǔ)， 也是重點(diǎn)。在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育， 能讓他們?cè)诔砷L初期階段就受到傳統(tǒng)文化的熏陶， 為民族自信的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)， 也能在無形中繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，讓璀璨的中華文化生生不息，代代相傳。

那如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到對(duì)幼兒的教育中呢？結(jié)合我園的實(shí)際工作，闡述以下觀點(diǎn)：

一、在環(huán)境中滲透傳統(tǒng)文化的教育

環(huán)境是重要的教育資源，它就像一位不會(huì)說話的老師，但是卻能不斷地滲透著教育理念。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展，在傳統(tǒng)文化環(huán)境的熏染下，讓幼兒對(duì)中國傳統(tǒng)文化魅力形成初步感知認(rèn)識(shí)。我們結(jié)合不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的樓道環(huán)境，如小班以圖畫附以小兒歌的形式進(jìn)行文明禮儀和品德教育;中班在走廊上布置了富有中國特色的竹簾畫、親子制作的泥工作品、十二生肖故事墻飾等;大班則將青花瓷、剪紙、京劇臉譜、四大發(fā)明等富有濃郁文化韻味的傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素體現(xiàn)在樓道墻飾中。其次， 在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中， 也體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的融入，如在圖書角投放弟子規(guī)、三字經(jīng)等經(jīng)典書籍， 在美工區(qū)域投入陶泥、扎染、剪紙、水墨畫等傳統(tǒng)工藝的操作材料; 在益智區(qū)，投放九宮格、七巧板、九連環(huán)等材料讓幼兒在操作和擺弄中，感受中國藝術(shù)的美和傳統(tǒng)游戲的有趣，加深對(duì)民族文化知識(shí)的了解，有效地拓寬了視野。最后， 在軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上， 教師要發(fā)揮自身言傳身教的作用， 不僅要了解和喜愛傳統(tǒng)文化、具備一定的文化素養(yǎng)，還要堅(jiān)持以身作則，在潛移默化中影響幼兒的言行。

二、有效利用傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化體系當(dāng)中極具影響力和不可或缺的構(gòu)成部分， 更是增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的有效路徑。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等。每個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)含著獨(dú)具特色的節(jié)日文化和節(jié)日活動(dòng)， 極具樂趣， 同時(shí)還能滋養(yǎng)與熏陶幼兒的精神世界。在開展傳統(tǒng)文化教育上，以主題活動(dòng)的形式更能從多角度、多維度，有計(jì)劃性和方向性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、將傳統(tǒng)文化滲透在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中

生活是重要的教育載體和教育平臺(tái)， 傳統(tǒng)文化就蘊(yùn)藏在幼兒的實(shí)際生活中， 在一日生活中滲透傳統(tǒng)文化已成為推動(dòng)幼兒教育改革發(fā)展的重要路徑， 也是傳統(tǒng)文化滲透的重要平臺(tái)。教師要善于挖掘， 將傳統(tǒng)文化資源滲透和應(yīng)用在幼兒一日生活中， 讓幼兒領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化和生活的關(guān)系， 將生活教育和傳統(tǒng)文化教育整合起來， 增強(qiáng)幼兒傳承傳統(tǒng)文化的自覺性。教師要注意抓住一日生活中的契機(jī)，傳統(tǒng)美德教育和一日活動(dòng)都建立了密切的聯(lián)系， 使幼兒時(shí)時(shí)處處都能感觸傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化教育也變得更加生活化。

四、傳誦經(jīng)典，品味國學(xué)

每學(xué)期我們都會(huì)組織“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，大、中、小班的幼兒一同參加，在教師們的精心編排下，配合古典樣式的服裝、道具，幼兒進(jìn)行吟誦、表演，把詩詞與音樂、舞蹈融為一體，達(dá)到了文學(xué)與藝術(shù)，傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。孩子們以飽滿的熱情、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音詮釋中華國學(xué)經(jīng)典的精彩，讓幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)國學(xué)，陶冶孩子的情操。我們還將《中華孝道》及膾炙人口的《三字經(jīng)》韻律編排在早操律動(dòng)中，讓幼兒感觸經(jīng)典文化，習(xí)得做人道理，為孩子的成長形成了豐厚的文化積淀。

五、豐富游戲內(nèi)容發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值

幼兒教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的。開展符合幼兒天性的游戲活動(dòng)， 能挖掘游戲中的教育價(jià)值， 讓幼兒在游戲中獲得豐富的知識(shí)與技能。幼兒游戲多種多樣， 教師要注意加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育資源的滲透和融入， 將游戲和傳統(tǒng)文化的傳播整合起來， 進(jìn)一步拓展游戲的文化內(nèi)涵， 讓幼兒在游戲中受到傳統(tǒng)文化熏陶。例如， 在幼兒的自主游戲環(huán)節(jié)， 教師可以帶領(lǐng)幼兒利用廢舊材料制作玩具， 開展舞龍舞獅的游戲活動(dòng)， 讓幼兒了解我國的民族文化;在體育游戲活動(dòng)中引入丟手絹、推鐵環(huán)、踢毽子等蘊(yùn)含深厚傳統(tǒng)文化元素的民間游戲活動(dòng)， 增強(qiáng)幼兒對(duì)民間文化的認(rèn)知;在語言游戲活動(dòng)中引入寓言故事、神話故事、民間歌謠等具有代表性的傳統(tǒng)文化作品， 實(shí)現(xiàn)語言與傳統(tǒng)文化的整合。

六、家庭、社區(qū)形成合力，共同促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的開展

幼兒的教育價(jià)值不能只依賴于幼兒園的努力，更需要家長的配合以及社會(huì)的支持。家庭與幼兒園教育配合，能使教育幼兒的目標(biāo)、內(nèi)容和要求達(dá)到一致，從而增強(qiáng)效果。因此，幼兒園應(yīng)爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，使他們積極配合幼兒園教育，并延伸到家庭教育中，家長可以每天陪幼兒一起閱讀經(jīng)典故事，家長不僅對(duì)經(jīng)典誦讀有了更深的認(rèn)知，增進(jìn)親子關(guān)系，教育孩子也更加得心應(yīng)手了。

教師還要調(diào)動(dòng)家長的積極性，激勵(lì)他們積極加入到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的隊(duì)伍中來。例如在“元宵節(jié)”來臨之際，以親子制作的形式請(qǐng)家長和幼兒共同制作燈籠、寫燈謎，將作品懸掛在幼兒園門廳、走廊和教室門口，共同布置環(huán)境;邀請(qǐng)家長和小朋友一起動(dòng)手制作元宵、在制作的過程中進(jìn)一步了解節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，最后和孩子一同猜燈謎、做游戲、品嘗元宵，感受節(jié)日氛圍，體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日的趣味，同時(shí)也提高家長對(duì)民族文化教育的認(rèn)識(shí)，促使家長朋友們積極配合幼兒園教育，將民族文化教育延伸到家庭教育中。

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。不論是學(xué)前教育改革， 還是國家對(duì)教育教學(xué)的政策和方向指導(dǎo)， 都強(qiáng)調(diào)要以弘揚(yáng)與繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與歷史作為根本。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承要靠一代代的中國人繼往開來，教育要從娃娃抓起，作為教師還要不斷發(fā)掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育資源，不斷開拓與創(chuàng)新，讓中華民族特有的傳統(tǒng)文化扎根于幼兒心中。