為有源頭活水來

吳雯倩

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眱汕Ф嗄昵?，孔子就有過對(duì)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的觀念，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想把教育的新理念切實(shí)落實(shí)到教學(xué)的課堂實(shí)際中，讓更多的學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其是語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境？興趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，才能讓學(xué)生快快樂樂地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來做。

那么，又該怎樣激發(fā)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得語文課堂應(yīng)該是情感的課堂，一位語文教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，才能演奏出一段又一段動(dòng)聽的令人難忘的樂章！在我19年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活語文課堂。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先，讓學(xué)生課前入情。作為教師，要想讓孩子們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望、關(guān)注的心理，那么這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我常常根據(jù)課文的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的導(dǎo)語，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂、成語接龍等等。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我摘取了雨果寫給巴特勒上尉的信導(dǎo)入新課，緊緊地抓住了學(xué)生的心，信里所寫的世界上最美的宮殿就是圓明園，大家都有一睹為快的想法，于是接下來的新授內(nèi)容就不用擔(dān)心了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)

我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，教師只作為引導(dǎo)，其他權(quán)利應(yīng)該交給學(xué)生。在《圓明園的毀滅》體會(huì)圓明園昔日的輝煌部分，我制作了相應(yīng)課件，在一幅幅精美的圖片中，我配上了古箏曲，讓學(xué)生看到、聽到的仿佛身臨其境，接著我讓他們用排比的句式說出了他們聯(lián)想到的。在課文結(jié)尾，我又引用了雨果的信，信中對(duì)強(qiáng)盜們的譴責(zé)，激起了學(xué)生的憤怒。于是，學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解、突破了文章的重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，提高了教學(xué)效果。

三、愉快教學(xué)，寓教于樂

新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。愉快教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，我先準(zhǔn)備好陶罐和鐵罐的頭飾，然后把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，讓他們分工合作，走上講臺(tái)表演，學(xué)生們不但提高了積極性，同時(shí)也有成功感。于是，學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，抓住了陶罐和鐵罐的言行表情，理解課文變得那么簡單，學(xué)生開心，教師輕松。

四、參與教學(xué)，師生共享

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，現(xiàn)在參與式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，最突出的特點(diǎn)是不再搞知識(shí)灌輸，而是尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)參與問題的探索過程。教師不再要求課堂上鴉雀無聲，不再動(dòng)不動(dòng)指責(zé)學(xué)生，在老師講課時(shí)，學(xué)生可以提出自己的不同見解。老師只是起引導(dǎo)作用，而主體的發(fā)揮還是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主參與 。實(shí)踐證明，在輕松、平等、自由的課堂氣氛中完成語文教學(xué)，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。

五、發(fā)揚(yáng)民主，營造和諧

以往的教學(xué)，學(xué)生都是在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神處于高壓狀態(tài)：一方面要聽老師講課，一方面又擔(dān)心自己稍有不是受到老師的指責(zé)，從而不能發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力。民主平等的關(guān)系有利于學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真地參與探索和研究。作為教師要把自己作為普通一員置身于學(xué)生之中，形成無拘無束的課堂氛圍。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，建立無“威脅”的師生關(guān)系，營造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要注意聽取學(xué)生的意見，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)中不敢說的習(xí)慣，做到敢說、愛說，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。

六、各種資源，深度融合

現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。我在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，制作了這篇課文的教學(xué)課件，很多畫面美輪美奐，讓學(xué)生從心底里感受到花園的美，一些畫面還有動(dòng)畫效果，如雪花的飄落、孩子們玩耍;在學(xué)生朗讀描寫花園荒涼的段落時(shí)，我用鋼琴彈奏了《神秘花園》，用這稍帶凄涼而動(dòng)聽的曲調(diào)為他們配樂。整節(jié)課，都把學(xué)生牢牢地吸引著。在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我截取了英法聯(lián)軍洗劫圓明園的電影片段。當(dāng)學(xué)生們看完后，我及時(shí)提了個(gè)問題：作為學(xué)生，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？此時(shí)，全班一片寂靜，所有的手都堅(jiān)定地舉了起來，他們都要表達(dá)自己內(nèi)心的澎湃情感，此時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

一堂成功的語文課教學(xué)不應(yīng)是停留在知識(shí)的表面，而是要深入挖掘其內(nèi)涵;不應(yīng)是僵死的知識(shí)灌輸，而是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖。”總之，只要語文教師能夠在課堂上很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就會(huì)切實(shí)地提高語文教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

激活語文課堂，教師至少要做到避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創(chuàng)造興趣盎然積極主動(dòng)的活動(dòng)，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的理想境界。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中學(xué)到知識(shí)！我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴學(xué)生度過一段快樂的時(shí)光！