如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力

許茹玲

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分。課外閱讀和課堂教學(xué)是語文教學(xué)的兩翼。只有把兩翼結(jié)合起來，語文教學(xué)才能展開兩翼。隨著社會各界對課外閱讀的重視，課外閱讀的研究不斷深化，受到廣泛關(guān)注。課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的有效補充。它有助于課堂閱讀中的消化和理解。它還可以為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。兒童時期特別是小學(xué)階段，是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對未來發(fā)展會產(chǎn)生不可估量的影響。

一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的意義

（一）課外閱讀是小學(xué)生提高自我的一種重要途徑

泛讀是小學(xué)生自我提高的重要途徑。課外個性化閱讀可以充分利用自己的優(yōu)勢，開闊視野，并有明確的目標(biāo)來突出自己的個性，使自己在同齡人中表現(xiàn)出色，在人群中脫穎而出，贏得老師和家長的贊譽，同時也贏得同學(xué)們的好評。對同齡人的認(rèn)知和尊重。因此，學(xué)生課外個性化閱讀不僅是語文課堂教學(xué)的補充、延伸和拓展，也是學(xué)生自我意識和自我提高的有效途徑。然而，由于學(xué)生模糊的自我認(rèn)知和價值觀，浩瀚的書海是輝煌的，也不可避免地混為一談。此時，教師需要為學(xué)生提供有效、個性化的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生避免閱讀中的彎路和分歧，滿足兒童自我個性化的提高需求。

（二）課外閱讀是小學(xué)生語言能力發(fā)展的需要

從心理上講，讀者在閱讀過程中有這樣一個心理過程——“口頭和書面語言”的轉(zhuǎn)換過程。布魯姆認(rèn)為，為了縮短或消除這一過程，達(dá)到“閱讀自動化”的水平，只有通過長期的培訓(xùn)，大量的課外閱讀才是最佳實踐。因此，布魯姆提出了家長和教師應(yīng)注意的六點，以使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)兒童閱讀的自動化，為學(xué)生提供平等的機(jī)會，教孩子思考，學(xué)習(xí)前要復(fù)習(xí)，要互相幫助，改善家庭教育環(huán)境。

二、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）小學(xué)生對課外閱讀作用認(rèn)識不清

小學(xué)生對事物的感知更為普遍，往往只關(guān)注表面現(xiàn)象和個體特征。學(xué)生可以看到課外閱讀的直接好處。他們認(rèn)識到閱讀課外書有助于他們?nèi)〉煤贸煽?。但他們不清楚閱讀課外書對人類發(fā)展的重要性。此外，教師和家長缺乏對兒童課外閱讀的指導(dǎo)，使兒童不知道閱讀課外書的必要性。

（二）小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣不佳

大多數(shù)學(xué)生閱讀時都會略讀。有些學(xué)生主要是瀏覽。學(xué)生應(yīng)根據(jù)本書的內(nèi)容和自身需要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。但是，一般來說，精讀應(yīng)該更多，也就是說，更多地閱讀和理解課文的關(guān)鍵部分，并深入挖掘這本書的內(nèi)涵。學(xué)生沒有精讀的意識和意志。對他們來說，閱讀是通過動作進(jìn)行的。只要看看這片土地，可以吸收的營養(yǎng)素就會被浪費掉，精華也不會被遺忘，它會降低閱讀效率。很少有學(xué)生能定期制定計劃。在閱讀、摘抄和閱讀后的解謎中，也存在著一些不足。由此可見，學(xué)生在閱讀課外書時，具有接受性閱讀和淺讀性。讀書時，他們敷衍，不求理解，只為讀書，不為讀書的收獲。缺乏良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生無法實現(xiàn)有效的閱讀。

（三）課外閱讀指導(dǎo)不足

目前，教師對學(xué)生課外閱讀的重視和努力明顯不足。一方面，學(xué)生課外閱讀的要求只停留在口語上，要求學(xué)生多讀多讀，但具體實施上缺乏對學(xué)生的具體指導(dǎo)，甚至不知道該做什么。學(xué)生們也不知道該讀什么樣的書，也不知道該怎么讀。另一方面，指導(dǎo)思想又寬又淺。盡管有指導(dǎo)，但老師沒有為學(xué)生制定清晰的閱讀計劃，也沒有指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，也沒有教學(xué)生良好的閱讀方法。

三、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的方法

（一）提高對小學(xué)生課外閱讀的重視程度

良好的課外閱讀氛圍有利于學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。因此，筆者認(rèn)為，為了培養(yǎng)課外閱讀的興趣，應(yīng)該從外部原因入手，學(xué)校和家庭積極為孩子營造一種濃厚的閱讀氛圍。學(xué)生們每天都住在校園里，學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館和書角的作用，營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。圖書館里的書不應(yīng)該置之高閣。聯(lián)合國教科文組織《中小學(xué)圖書館宣言》提出，學(xué)校圖書館應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成充分利用圖書館的習(xí)慣，使學(xué)生從中獲得樂趣和知識。教師在學(xué)校管理圖書，規(guī)定借閱的時間和數(shù)量，安排學(xué)生有序借閱圖書的時間。圖書館走廊還應(yīng)配備書籍，并定期更換，以便學(xué)生隨時閱讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

首先，指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀課外書。一切都取決于毅力。只有堅持不懈，習(xí)慣才能逐漸形成。如果學(xué)生不能堅持閱讀，就很難養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，不管學(xué)生每天放學(xué)后有多少時間，即使只有10分鐘，教師也應(yīng)該督促學(xué)生閱讀。每天都要花一定的時間閱讀課外書，使課外閱讀成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€組成部分。隨著時間的推移，每天讀書的習(xí)慣逐漸形成。

其次，指導(dǎo)學(xué)生制定課后閱讀計劃。如果一切都事先計劃好了，總的結(jié)果會更好，否則事情可能會失敗。有效的課外閱讀程序可以幫助兒童逐步閱讀，防止盲目閱讀。老師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本書。課外閱讀計劃包括閱讀時間和內(nèi)容。學(xué)生瀏覽目錄，初步了解文章的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。之后，根據(jù)課后的時間長短，學(xué)生寫下日期并計劃閱讀內(nèi)容。如果計劃要符合自己的條件，就必須能夠完成。起初，學(xué)生設(shè)置的時間和內(nèi)容更少，但隨著閱讀時間的增加，閱讀內(nèi)容也就慢慢增加了，學(xué)生們要根據(jù)自己的閱讀情況制定計劃，老師檢查并給他們一些指導(dǎo)。漸漸地，學(xué)生們學(xué)會了制定課后閱讀計劃，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅持這個計劃。

（三）教師應(yīng)提供學(xué)生有效的指導(dǎo)

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生，選讀的書籍不僅有中國作家的作品，而且有優(yōu)秀的外國篇章，既要涵蓋古代知識，又要涵蓋現(xiàn)代文學(xué);他們也應(yīng)該有故事和知識。我們不能只選擇一種書，我們應(yīng)該尋找各種優(yōu)秀的書籍。只有這樣，我們才能在不同的書籍中擴(kuò)展我們的知識，提高我們的能力。

其次，教師要注意閱讀方法的指導(dǎo)，教孩子閱讀不同內(nèi)容的書籍，選擇不同的閱讀方式。例如，經(jīng)典是歷史積淀的精華。引導(dǎo)學(xué)生集中閱讀。圖片和故事容易理解和有趣，它們可以通過瀏覽來精讀。只有教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識和習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識到要讀什么書以及如何閱讀，從而達(dá)到優(yōu)化課余時間的目的。教師在檢查學(xué)生閱讀的過程中，對閱讀感到晦澀難懂的學(xué)生，也要及時給予指導(dǎo)，防止學(xué)生從困難中退縮，提高學(xué)生的積極性。