由一堂課引發(fā)的思索

張曉琳

前幾天，已上初一的學生來看我，同我聊起了他們班里的新鮮事，并且談到了他們的班主任老師很兇，總是愛發(fā)火，說著說著，孩子們和我想起了我教他們時發(fā)生的一件事。

那是五年級下學期的事了，我和學生們一起閱讀《打賭》這篇文章，文章主要敘述了為了改掉壞習慣，爸爸和“我”打賭，結果我們都說話算數(shù)，“我”不再吃零食，爸爸戒了煙。通過這個故事，說明只要下了決心，說話算數(shù)，就一定能改掉壞毛病。

讀完文章，我借機引導學生聯(lián)系實際，“同學們，我們再有一個就要結束本學期的學習了，誰有勇氣跟老師打一個賭，用一個月的時間改掉自己的一個不良習慣？”話音剛落，學生們紛紛舉手，“老師，我要改掉上課亂插話的壞習慣?！薄袄蠋?，我要改掉上課做小動作的壞習慣?！薄袄蠋?，我要改掉忘事的壞習慣?！薄攲W生們爭先恐后的向我匯報著他們要與我打的賭時，突然，有個孩子又舉起了手，我一看便說：“你們每一個人只跟老師打一個賭就夠了，因為在一個月內能糾正一個缺點就很了不起了?！笨赡莻€孩子依然舉著手，我便叫起了他，他說：“老師，我要提一個問題?！蔽乙宦犝f：“你說吧，是什么問題，說出來大家一起解決。”他慧黠地一笑，說：“老師，你光讓我們跟你打賭了，可你跟我們賭什么？”他的話音剛落，本來就不安靜的教室，此時更熱鬧了，學生們好像大夢初醒，“對呀，老師，你跟我們賭什么？”“老師，你改掉什么不良習慣呀？”

看到學生們那開心的樣子，我一時窘住了，是呀，我只讓學生們賭自己能改掉哪些不良習慣，而我呢？我一直自居為人師，難道就沒有壞習慣嗎？我該怎樣來回答我的學生們呢？我知道，我今天的回答直接影響到學生前面的誓言，也關系到他們對我的信任。但我該說什么呢，我有什么不良習慣呢，我所說出的不良習慣能否被學生接受，會不會讓他們認為我是在敷衍他們。想到這兒，我微微一笑，說：“同學們，你們最想讓老師改掉什么不良習慣呢？”聽我一說，學生們更來勁了，有幾個大膽地舉起了手“老師，我們最想讓你改掉的是不再發(fā)火，我們知道有時候做的不對，可我們會盡力去改?！蔽业难劬σ幌伦訚駶櫫?，多好的學生啊。是的，這是我的不良習慣，有時候一急了就容易沖學生發(fā)火，可我沒想到，這卻給學生種下如此壞的印象。

我平靜了一會兒，誠肯地對學生們說：謝謝同學們給我指出的這個不良習慣，我也會用一個月的時間來改正它，我就把它作為與你們打的賭吧。頓時，下面響起了一陣熱烈地掌聲。笑了，我笑了，孩子們也笑了，在這笑聲中，我們有了共識。

后來怎么樣了？我們的諾言怎樣了，很好。我和我的學生們都在默默地履行著各自諾言，我們心照不宣地說著：說話要算數(shù)，做個言行一致的人，一直到他們小學畢業(yè)。

沒想到，就這件小事在孩子們的心里留下很深的印象，直到他們換了新的環(huán)境，當類似的事情又發(fā)生時，他們總能懷念起我們一起度過的快樂時光，并且也影響著孩子們今后做人的方向，他們跟我說，通過那件事，他們自覺不自覺的會去實踐著自己說過的話，不管對誰。對老師、對家長、對同學、對朋友。每每有反悔的時候，他們都會想起這件事。

今天跟孩子們的談話，對我的觸動也很大，我現(xiàn)在也換了新的班級，新的學生了，這件曾經發(fā)生過的事，我曾經發(fā)的誓言是不是也像孩子們一樣記住了呢？我反省著自己的教學。作為老師，我們面對不同的學生，不同的事情時，難免會有急躁的情緒，每次我都是心平氣和的去處理的嗎？寫到這兒我不禁臉紅。我們的確需要不斷地去反省自己，要有一顆熱愛的心。熱愛自己的職業(yè)，熱愛學生，尊重他們也是尊重自己，學會善待。

首先，我要進反思。反思是教師自我教育的核心，涵蓋了教師自我教育過程中的自我評價、自我調控和自我強化三個環(huán)節(jié)，并貫穿于教師自我教育的始終。教師自我教育過程是個不斷變動、發(fā)展的過程，要保證這個過程的健康發(fā)展，必然需要對其發(fā)展過程進行評價。教師的自我評價應克服盲目性，應將自我評價建立在客觀、準確的前提上。通過準確的自我評價，可以有效地反饋教師自我教育的進展程度與得失，同時也為自我調控提供了依據。經過自我調控，教師解決了自我教育的各種阻礙，缺陷和錯誤得到了彌補與糾正，優(yōu)點和長處得到了肯定和發(fā)展，教師自我教育就得到了很好的強化，極大地增強了教師對自我教育的自我效能感，反過來又進一步促進了教師自我教育。

其次，熱愛是最好的老師。教師不僅是一個職業(yè)，而是一個需要甘于奉獻的事業(yè)。對學生真誠的愛，既是教師良好心理素質的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛自己的教育崗位，所授學科，不斷進取，不斷學習先進科學，先進文化，提高自己的教育教學水平和能力，要給學生一杯水，自己要做長流水。能夠自我接納，一個能夠善待自我、尊重自我的人才能更好地理解、接納和善待學生。

再次，教學是一種精神消耗。教師的勞動特點是周期長，見效慢，極其復雜而艱巨。教師若沒有堅韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質和性格還直接影響著學生的意志品質和性格的形成，學生在接受知識的過程中，也是其個性品質形成時期，教師通過一定的教育內容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對學生施加影響。因此，教師應該自覺地磨礪意志，不良性格，提高自身心理素質。