論《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

羅發(fā)鳳

摘要：幼兒教育最為重視自然天性發(fā)展，但是在實(shí)際中，部分地區(qū)幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象，其教育不利于幼兒可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，闡釋幼兒教育"小學(xué)化"對(duì)幼兒后繼學(xué)習(xí)的影響，并明確《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是對(duì)幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園小學(xué)化《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《指南》后繼學(xué)習(xí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是引導(dǎo)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向，指導(dǎo)幼兒園教育和家庭教育實(shí)踐的指導(dǎo)性文件。《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，給予教師和家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)幼兒教育中有明確的方向指引和期望參照，來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。

現(xiàn)在我們一起解讀《指南》中的為幼兒后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)是指什么？

一、幼兒的后繼學(xué)習(xí)是指什么

我們先分析現(xiàn)階段幼兒園教育小學(xué)化對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的困擾，也就是最困擾教師的小學(xué)一年級(jí)入學(xué)的問(wèn)題：

1.兒童獨(dú)立性

自理能力、獨(dú)立生活的習(xí)慣差。其因在于家長(zhǎng)和幼兒園呵護(hù)過(guò)度，包辦代替過(guò)多;

2.兒童學(xué)習(xí)技能薄弱

對(duì)待學(xué)習(xí)積極性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。由于孩子在幼兒園階段傳授過(guò)多的小學(xué)化內(nèi)容，且這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式大多是機(jī)械識(shí)記，幼兒具體感知和實(shí)踐操作少。

3.兒童同伴交往問(wèn)題

文明禮貌不夠，過(guò)于自我中心。其因在于孩子缺乏人際交往的技巧和經(jīng)驗(yàn)。

4.兒童缺乏廣泛的自然知識(shí)、社會(huì)生活知識(shí)，可持續(xù)發(fā)展后勁不足

其因與某些幼兒園教育過(guò)于側(cè)重識(shí)字、拼音、閱讀、計(jì)算等教育有關(guān)。

5.兒童口頭語(yǔ)言表達(dá)能力較差

3-6歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，而小學(xué)化的幼兒園教育更多采用的是師傳生受式的灌輸教育，幼兒缺乏足夠的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。

6.兒童自控能力差，難以遵守規(guī)則

自控能力只有在幼兒的自主活動(dòng)和自主游戲活動(dòng)中才能培養(yǎng)，小學(xué)化幼兒教育孩子的對(duì)規(guī)則的遵守主要靠外力紅豆，自控能力很難形成。

7.兒童動(dòng)手能力不足

這與小學(xué)化的幼兒園教育過(guò)分重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，孩子動(dòng)手操作時(shí)間少有關(guān)。

那么兒童在幼兒園究竟要學(xué)習(xí)什么，才能具備上小學(xué)的能力？幼兒的“學(xué)習(xí)”是廣義的。幼兒期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。例如：常喝白開(kāi)水、不貪喝飲料;能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣;愿意和小朋友一起游戲;容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引……等自然又純真的生活學(xué)習(xí)。

《指南》指出，3-6歲兒童的基本學(xué)習(xí)能力要求是要培養(yǎng)孩子喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)的能力意愿，并培養(yǎng)幼兒具有口頭表達(dá)愿望的初步技能，學(xué)會(huì)在生活探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，例如孩子能初步感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系;能認(rèn)知并初步了解人們生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命、保護(hù)環(huán)境等對(duì)自然或社會(huì)的感知學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。但幼兒園“小學(xué)化”的教學(xué)模式，給予了孩子機(jī)械學(xué)習(xí)的具象思維的強(qiáng)化，使得孩子的抽象邏輯思維發(fā)展受阻緩慢，影響身心自然發(fā)展。

由上述可知，為孩子的后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備真正的并不是指過(guò)早地教給孩子小學(xué)的知識(shí)和技能，而是要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力等，養(yǎng)成孩子積極地社會(huì)生活態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呵護(hù)孩子的求知谷和學(xué)習(xí)興趣等。

2005年以來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)以上研究成果進(jìn)行了驗(yàn)證性研究，證明這一研究成果同樣適合我國(guó)兒童。

終身發(fā)展是指人在整個(gè)生命歷程中的可持續(xù)發(fā)展，需要個(gè)人生活有幸福感、學(xué)習(xí)工作中有成就感和對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)三大方面作支撐。我們知道，一個(gè)人的幸福成功和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)并不主要取決于他的知識(shí)水平有多高或物質(zhì)生活有多富裕，而是與他的社會(huì)性品質(zhì)有極大的關(guān)系，如知足、自信、自尊、積極樂(lè)觀、能力等，而這些積極社會(huì)態(tài)度的養(yǎng)成，與兒童早期形成的心理品質(zhì)有關(guān)。

為幼兒后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備是否需要提前學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后繼學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容和技能技巧

為幼兒后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，重要的是是學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)的準(zhǔn)備，過(guò)多的“小學(xué)化”知識(shí)和技能的教育，會(huì)影響兒童身心的健康發(fā)展，也違反兒童自然學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律。

《指南》指出，教育應(yīng)堅(jiān)持幾個(gè)原則：

1.遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展

要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！吨改稀返母黝I(lǐng)域、所有目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。

3.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性牲，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《指南》說(shuō)明：幼兒在生活過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，快樂(lè)地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活與成長(zhǎng)。