全科教育對人文精神教育的影響

黃渝鈞

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，全科教育以及人文精神教育開始受到越來越多的關(guān)注，全科教育與人文精神教育有著很強的內(nèi)在聯(lián)系。全科教育水平的提升對于人文精神教育有著非常積極地影響，在人文精神教育重要性不斷凸顯的背景下，積極探討全科教育對人文精神教育的影響具有十分重要的意義。本文首先分析了全科教育對人文精神教育的積極影響，隨后探討了全科教育視角下人文精神教育的具體策略，希望通過本文的探討，給人文精神教育帶來一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：全科教育;人文精神;積極影響;教育策略

當(dāng)今時代人們紛紛感嘆人文精神的缺失，人文精神教育滯后所帶來的負(fù)面危害越來越突出，在這種背景下，人們開始呼吁加強人文精神教育，改變傳統(tǒng)的只關(guān)注知識灌輸?shù)慕逃Ｊ?。筆者曾遇到一些學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不可謂不優(yōu)秀，但是在人文精神方面卻比較殘缺，愛國主義情懷不足，人本精神缺失等等，這樣的人精神是不健全的。

正如雅斯貝爾斯所說“教育是人的靈魂的教育，而不僅僅是知識的傳授”，從目前教育發(fā)展的趨勢來看，人文精神教育逐漸在成為教育非常重要的一項任務(wù)。目前我國正在重拾人文精神教育，并積極探討全科教育對于人文精神教育的影響。從全科教育的實踐情況來看，其在人文精神教育方面的積極影響很大，這對于我國人文精神教育是一個重要的啟示。未來我國需要積極推進全科教育，通過采取切實有效的措施來提升全科教育水平，繼而推動人文精神教育效果的改進。

1 全科教育對人文精神教育的積極影響分析

人文精神教育一直以來都是教育的重要內(nèi)容，這些年我國在人文精神教育方面存在較大的欠缺。從全科教育與人文精神教育的關(guān)系來看，全科教育是人文精神教育重要手段，借助于全科教育的開展，在人文精神培養(yǎng)方面可以做到事半功倍。本身人文精神的內(nèi)涵非常豐富，與各個學(xué)科之間的有著聯(lián)系，這也就意味著全科教育更容易做到人文精神教育的全面兼顧，可以切實有效的提升人文精神教育效果。從上述分析可知，全科教育對人文精神教育有著積極影響，可以豐富人文精神內(nèi)涵，可以給人文精神教育開展提供良好的支撐。

2 全科教育視角下人文精神教育具體策略

鑒于全科教育對人文精神教育的積極影響，在對于相關(guān)研究成果進行借鑒分析的基礎(chǔ)之上，結(jié)合筆者的理解，圍繞全科教育這一視角，提出人文精神教育具體策略如下：

2.1 平衡好各個學(xué)科的關(guān)系

人文精神本身內(nèi)涵十分豐富，他是一個綜合性的概念，而不僅僅是某一個或者幾個學(xué)科的內(nèi)容，例如人文精神包括了各種常識、道德觀念、愛國精神、科學(xué)素養(yǎng)等等。因此人文精神教育需要平衡好不同學(xué)科之間的關(guān)系，各個學(xué)科的重要性沒有主次之分，沒有輕重之分，全科教育需要各個學(xué)科的齊頭并進的，而不是顧此失彼或者厚此薄彼，只有做到不同學(xué)科同樣重視，才更有助于人文精神的培養(yǎng)。這就意味著對于傳統(tǒng)的只重視語數(shù)外的教育模式進行改變，目前是考什么教師就教什么，在考試指揮棒下來進行教學(xué)，這樣只能是讓學(xué)生出現(xiàn)“瘸腿”的情況，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)。因此，全科教育中需要重點平衡好各個學(xué)科的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對每一個學(xué)科都要重視，積極學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識，而不是有的學(xué)習(xí)而有的不學(xué)。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)

全科教育對應(yīng)著全科教師，能否做好全科教育工作，很大程度上取決于全科師資隊伍建設(shè)水平。所謂的全科教師顧名思義就是百科全書式的教師，全科教師需要有良好的師德風(fēng)貌，知識面要廣，能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科知識的融會貫通。目前全科教育開展背景下，師資隊伍建設(shè)存在較大的短板，全科教師數(shù)量較少，大部分教師難以勝任全科教育工作崗位，這自然會影響到學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。針對這種情況，理應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，重點是要培養(yǎng)更多的全科教師，讓學(xué)生在全科教師的教育、示范、引導(dǎo)下，形成良好的人文精神。師資隊伍建設(shè)建設(shè)的具體舉措方面，一方面要引進，另一方面要培養(yǎng)。引進是指學(xué)校，培養(yǎng)是指需要加強教師的培訓(xùn)提升，多多開展一些全科教育、人文精神方面的專題培訓(xùn)，讓教師成為“多面手”“萬金油”，能夠掌握不同學(xué)科知識，并將這些知識融會貫通運用到教學(xué)中去。通過人文精神方面的培訓(xùn)，來讓教師對于人文精神教育更加重視，并掌握人文精神教育的一些技巧、規(guī)律，全面提升人文精神教育水平。

2.3 注重人文精神內(nèi)容教育

全科教育開展中，需要將人文精神作為重要的教學(xué)內(nèi)容，各個學(xué)科的教學(xué)中，都需要增加人文精神方面的內(nèi)容，例如在體育教學(xué)中，增加體育精神，在思想政治教學(xué)中增加愛國精神，在語文教學(xué)中，增加人道主義精神等等。不同的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容可以與人文精神的不同層面、不同部分進行較好結(jié)合，從而實現(xiàn)人文精神教育貫穿各個學(xué)科教育過程之中，全面提升人文精神教育水平。舉例來說，一些學(xué)校目前已經(jīng)將人文精神教育作為素質(zhì)教育選修課程，人文精神課程成為教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，學(xué)生對于人文精神的培養(yǎng)就有了更多的認(rèn)識，愿意花費較多的時間來學(xué)習(xí)人文精神，人文修養(yǎng)獲得了很大的提升。

2.4 構(gòu)建更加完善的評價體系

全科教育視角下人文精神教育需要有配套的評價體系，借助于更加完善的評價體系，來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提升自身的人文素養(yǎng)，形成良好的人文精神。圍繞人文精神教育以及全科教育來進行評價體系的構(gòu)建，首先是要注意評價內(nèi)容的全面兼顧，即各個學(xué)科的知識都需要成為評價內(nèi)容，同時人文精神需要被納入的評價體系之中，通過評價人文精神，來讓學(xué)生給予人文精神的培養(yǎng)更多的關(guān)注，徹底改變單純的以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來進行學(xué)生的評價。其次就是在評價主體方面盡量做到多元，除了學(xué)校教師的評價之外，還可以引入其它評價主體，例如家長、同學(xué)等等，這樣更有助于學(xué)生人文精神的全面把握。舉例來說，很多學(xué)校已經(jīng)開始引入同學(xué)評價這一主體，學(xué)生通過相互評價打分，來更好地一個學(xué)生的人文精神有一個更好地了解。最后就是在評價方法層面需要盡量做到更加靈活多元，避免強制分布或者簡單排序的方法來對于學(xué)生進行評價。

3 結(jié)束語

總而言之，全科教育在人文精神教育方面發(fā)揮著非常積極正面的作用，對于全科教育帶給認(rèn)為精神教育的具體影響，需要有一個客觀的認(rèn)識以及把握，靈活開展全科教育來全面提升人文精神培養(yǎng)效果。本文所提出的策略和建議具有一定的借鑒價值，不過考慮到各個學(xué)校的具體情況，對于教師來說需要密切關(guān)注、學(xué)習(xí)全科教育的方法、技巧，探尋人文精神教育規(guī)律，從而發(fā)揮好全科教育對惹到你問精神教育的積極影響。

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