抗疫精神融入高校思政課堂的意義與路徑

李元浩

天津工業(yè)大學馬克思主義學院 天津300387

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，這就要求高校思政工作者要聚焦現(xiàn)實，因勢利導開展思政工作，提升思政工作的針對性和有效性。新冠疫情爆發(fā)以來，在黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，舉國上下，勠力同心，齊心抗疫，疫情防控取得階段性勝利，充分展現(xiàn)了凝聚中華民族磅礴偉力的抗疫精神?？挂呔袷窃诳箵粢咔榈木唧w實踐中涌現(xiàn)出來并得到弘揚培育的新時代中國精神。將抗疫精神融入高校思政課堂，有助于發(fā)揮抗疫精神的育人功能，提升高校思政課堂育人實效。

一、抗疫精神的內(nèi)涵

中華兒女在抗擊疫情中所展現(xiàn)出的抗疫精神有著豐富的精神內(nèi)涵。學者徐艷玲將其概括為“勇于擔當、甘于奉獻的使命精神；同舟共濟、守望相助的團結(jié)精神；敢于斗爭、敢于勝利的奮斗精神；尊重規(guī)律、求真務實的科學精神；命運與共、共克時艱的天下精神”。學者宇文利將其概括為“愛國主義的家國情懷、人民至上的政治品格、敢上必勝的斗爭信念、科學求是的實踐精神、團結(jié)協(xié)作的社會覺悟、擔當利世的國際意識。”

抗疫精神，是中華兒女在抗擊疫情中精神風貌的體現(xiàn)。醫(yī)生護士放棄休假，放棄與家人團聚，主動請戰(zhàn)，不論生死，不計報酬，馳援武漢，成為最美的逆行；警務人員為了防止疫情擴散，不懼風雨，堅守一線；90后，00后成為抗疫一線的主力軍。全體中華兒女筑起了抗疫的鋼鐵長城，向世界生動展現(xiàn)了面對災難中華民族的強大精神力量。

抗疫精神，是中華兒女在抗擊疫情中優(yōu)良品格的體現(xiàn)。醫(yī)務工作者的“醫(yī)者仁心、舍生忘死”，軍人的“召之即來，來之能戰(zhàn)”，科級工作者的“嚴謹求實，敢于攻關(guān)”，黨員干部的“顧全大局，服從指揮”等。

抗疫精神，也是中國政府在抗擊疫情中大國擔當?shù)捏w現(xiàn)。病毒不分國界和種族，是人類共同的敵人。在疫情發(fā)生后，中國對外提供力所能及的援助，提供緊缺醫(yī)療物資、派出醫(yī)療專家組，踐行著人類命運共同體理念，受到國際社會的廣泛贊譽。

二、抗疫精神融入高校思政課堂的重要意義

(一)有助于激發(fā)大學生愛國主義熱情。愛國主義是中華民族精神的核心，在不同年代有著不同的精神內(nèi)涵。在抗擊疫情過程中，正是深深植根于中華兒女心中的愛國主義精神將醫(yī)務工作者、科技工作者、解放軍、志愿者以及普通人民群眾緊緊地團結(jié)在一起，書寫了新時代的愛國史詩。大學生要從中汲取精神營養(yǎng)，培養(yǎng)“天下興亡匹夫有責”的家國情懷，將“小我融入大我”，把自身發(fā)展同國家的需要緊密聯(lián)系在一起，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的進程中，實現(xiàn)自身的價值。

(二)有助于喚起大學生青年使命擔當。青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。在抗疫這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，眾多大學生主動報名，積極投身志愿服務?！?0后”，“00后”在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，成為了抗擊疫情的主力軍。據(jù)統(tǒng)計，在支援湖北的醫(yī)護人員中，有進三分之一，約12000人為“90后”，“00后”，他們用自己的實際行動詮釋了青年一代的使命和擔當，成為了新時代共和國的脊梁。大學生要以先進人物為榜樣，樹立強國志向，厚植愛國主義情懷，做有本領(lǐng)，有擔當?shù)男虑嗄辍?/p>

三、抗疫精神融入高校思政課堂的有效路徑

(一)加強理論教育，增加思政課堂說服力。高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，也是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。高校思政課要加強理論教育，結(jié)合抗疫紀實，將理想信念教育、生命教育、愛國主義教育、道德法制教育融入思政課教學中，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加強對大學生的思想引領(lǐng)、知識教育、熱點回應、心理關(guān)切。例如，教育大學生珍愛野生動物，可以從人與自然和諧共生是建立在尊重自然發(fā)展規(guī)律的基礎上入手；引導大學生正確看待我國在抗疫過程中暴露的短板，可從事物的發(fā)展是在否定之否定中螺旋式上升的，是前進性和曲折性的統(tǒng)一。將理論教育與社會熱點問題相結(jié)合，用強有力的事實賦予理論生命力，提升思政課堂說服力。

(二)挖掘抗疫故事，提升思政課堂感染力。思政課既要講清理論，又要講好故事。教育部也提出“運用好疫情防控的歷史題材和現(xiàn)實題材，向?qū)W生講授好屬于思政課的有關(guān)內(nèi)容”的要求。高校思政課要深入挖掘在疫情防控中涌現(xiàn)出來的英雄人物、先進典型和感人事跡，將感人事跡轉(zhuǎn)化為教學案例，將故事背后的深刻內(nèi)涵提煉出來，引導大學生在對現(xiàn)實的反思中，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，通過鐘南山院士、李蘭娟院士事例，以及眾多白衣戰(zhàn)士的執(zhí)甲逆行，體現(xiàn)醫(yī)務工作者的醫(yī)者仁心，凸顯了理想信念的重要性；通過普通志愿者，聽從指揮，無私奉獻，體現(xiàn)全國各族人民眾志成城，團結(jié)奮斗，凸顯了人民是歷史的創(chuàng)造者，是真正的英雄。將抗疫故事與思政課堂結(jié)合起來，用有理、有據(jù)、有情、有趣的好故事，提升思政課堂的感染力。

(三)創(chuàng)新教學模式，擴大思政課堂輻射力。疫情期間，為了做到“停課不停學”，思政課從線下遷移到了線上，教育部也啟動了“思政課戰(zhàn)疫小課堂”活動。與傳統(tǒng)“面對面”的授課方式相比，線上思政課變?yōu)榱恕捌翆ζ痢?，這就要求高校思政課老師要熟練掌握新媒體技術(shù)，整合利用豐富的線上資源，上好思政課。利用學習通、智慧樹等學習平臺，可以實現(xiàn)課前預發(fā)課程材料，引導學生做好預習；課中注重學生反饋，提升課堂實效；課后布置課程作業(yè)，鞏固育人效果。隨著社會的發(fā)展，思政課也應與時俱進，借助信息化的教學手段實現(xiàn)“線下+線上”的聯(lián)動，占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地，擴大思政課堂的輻射力，發(fā)揮育人作用。