蘇月娘
廣東省農(nóng)墾湛江技工學(xué)校 廣東 湛江524000
維修電工課程作為中職教學(xué)課程中的一項(xiàng),是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)生在掌握專業(yè)的電工維修知識(shí)和技能的同時(shí),有著良好的實(shí)踐應(yīng)用水平和專業(yè)素養(yǎng)。這就需要教師運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步的應(yīng)用和實(shí)踐,以達(dá)到良好的教學(xué)目的。筆者將從行動(dòng)導(dǎo)向法的概念、意義以及在中職維修電工課程教學(xué)中的策略方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。
行動(dòng)導(dǎo)向法是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,注重對(duì)學(xué)生分析問題,解決問題能力的培養(yǎng),從完成某一方面的“任務(wù)”著手,通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。行動(dòng)導(dǎo)向法通過一種新穎的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,將復(fù)雜的知識(shí)簡單化,抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)有趣化,更好的鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力,提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力,并通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感,使維修電工教學(xué)效果事半功倍,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
(一)提升教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中,教師的教學(xué)理念往往起著關(guān)鍵性的作用。部分教師在進(jìn)行維修電工課程的教學(xué)時(shí),更趨向于將教材中的教學(xué)內(nèi)容以及自身的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行記錄和記憶,教師追求的是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的順利完成,以及學(xué)生成績的提升,對(duì)于學(xué)生是否真正掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技巧,以及學(xué)生實(shí)際的操作能力及實(shí)踐水平不夠重視和關(guān)注,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)方法和模式更加偏于理論化,實(shí)踐效果不強(qiáng)。理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容自然會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥,學(xué)生只需對(duì)維修電工知識(shí)進(jìn)行記憶和背誦,掌握相應(yīng)的考試重點(diǎn)即可,不需要進(jìn)行認(rèn)真深入的思考和探究,使得學(xué)生在課堂上思維不夠活躍,缺乏實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)和能力,喪失學(xué)生探究的熱情和積極性,導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意[2]。因此,教師首先要提升自身的教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí),對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新,深入學(xué)習(xí)研究行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)精髓,將行動(dòng)導(dǎo)向法巧妙的融入教學(xué)過程中,使學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性和教師的激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性,為深入的教學(xué)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生思維意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇上,教師不能只依據(jù)教材和理論,要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考和探索,提升學(xué)生的應(yīng)用思維和意識(shí)。維修電工教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只依靠理論上的知識(shí)和教師的經(jīng)驗(yàn),是無法使學(xué)生真正掌握專業(yè)的技能的,必須進(jìn)行大量的實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的意識(shí)能力,然后再回歸到實(shí)踐當(dāng)中,提升學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生思維意識(shí)。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐的環(huán)節(jié),在講解一個(gè)理論知識(shí)的同時(shí),就讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行親自動(dòng)手實(shí)踐,來通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)的可行性以及合理性,通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的方法,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,提高實(shí)踐思維和意識(shí),提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式,鍛煉學(xué)生技術(shù)能力。在實(shí)際維修電工課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力情況,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)模式,來鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能,引導(dǎo)學(xué)生用行動(dòng)完成任務(wù)[3]。例如:在《常用照明電路的檢修》教學(xué)中,教師就可以利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué),利用多媒體生動(dòng)直觀先進(jìn)的特點(diǎn),將平時(shí)肉眼無法完全觀察到的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示,并通過細(xì)微的變化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和研究,啟發(fā)學(xué)生的思維,然后再讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐探究。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行合理的提問和假設(shè),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境模式,并讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)和探討,鼓勵(lì)學(xué)生通過小組的力量和智慧進(jìn)行行動(dòng)和實(shí)踐,以驗(yàn)證問題假設(shè)的合理性和實(shí)用性,從而鍛煉學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升。在開展教學(xué)模式的過程中,教師要注意教學(xué)模式的合理性和有效性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教差異對(duì)待,不要一視同仁,統(tǒng)一要求,要允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,提出不同的想法,有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造力,活躍學(xué)生的思維和行動(dòng)能力,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提升。
(四)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,改革考核模式方法。在維修電工教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核上,教師也要進(jìn)行完善和創(chuàng)新,通過改革考評(píng)制度和方法,來更好的融入行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。傳統(tǒng)的考評(píng)方法就是由教師作為考評(píng)的主體,對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行考核和評(píng)價(jià),這種考評(píng)方式只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的情況,無法判斷學(xué)生真實(shí)的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力,片面的考評(píng)方式對(duì)學(xué)生是不公平的,也會(huì)阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。因此,教師要在原有的基礎(chǔ)上,增加考評(píng)主體,將學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)加入到其中,并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力和行動(dòng)過程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),注重學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐表現(xiàn)和能力,更好的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和水平的提高,提升行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)效果和質(zhì)量,全面提升維修電工教學(xué)的效率。
綜上所述,在中職維修電工課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法,可以有效的激發(fā)學(xué)生探究實(shí)踐的興趣,鍛煉學(xué)生的思維意識(shí),提升學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和水平。因此,教師在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法過程中,要提升教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,開展實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,更好的促進(jìn)維修電工教學(xué)的質(zhì)量和效率。