在路上的“生本高效課堂”

趙振紅 胡登濤

山東省泰安市寧陽(yáng)縣東疏鎮(zhèn)第一小學(xué) 山東 泰安271400

一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者有幸參加了省教育專家李家棟老師的一次課題推廣報(bào)告會(huì)，在這里真正了目睹了專家的風(fēng)采，領(lǐng)略了學(xué)者的魅力。對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)此次活動(dòng)狁如撥云見(jiàn)日般豁然開(kāi)朗。

李家棟老師圍繞當(dāng)天執(zhí)教的三節(jié)觀摩課，向我們推廣了“生本高效語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究”的課題，所謂“生本高效語(yǔ)文”其實(shí)是一種思想、一種境界、一種內(nèi)涵，以促進(jìn)生命發(fā)展，尊重發(fā)展需要，在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的高效課堂。真正的教育在路上，真正的成長(zhǎng)在于勇于探索，不斷創(chuàng)新，為了更加接近專家的這一思想，筆者進(jìn)行了多方面的嘗試和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、以讀為本是語(yǔ)文教學(xué)亙古不變的真理

教育家夏丐尊也曾指出：“文章的奧秘要用讀的功夫才能發(fā)掘”，事實(shí)證明“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)亙古不變的真理。為了不偏離這一真理，筆者試著把課堂放給學(xué)生，還給學(xué)生，先讓他們通過(guò)個(gè)人讀、齊讀、賽讀、分角色讀等形式反復(fù)地去品讀文本，再引導(dǎo)他們?cè)谧x中想象，在想象中讀，讀出文中的韻味，讀出對(duì)文中神韻的感受，一節(jié)課下來(lái)筆者只在關(guān)鍵地方做一下點(diǎn)撥和總結(jié)。這樣試行了半個(gè)學(xué)期，最擔(dān)心的學(xué)生成績(jī)不但沒(méi)有下降還有了明顯提升，這讓筆者更加確信了這種教法的科學(xué)性。隨著時(shí)日的增多，學(xué)生的朗讀能力漸漸提高了，朗讀的欲望也強(qiáng)烈了，這時(shí)又試著把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，確定了組名、組長(zhǎng)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行“文本創(chuàng)意讀”，這一設(shè)想的實(shí)施沒(méi)想到竟收到更加喜人的效果，仿佛往呆板、僵硬的課堂注入了新的血液，課堂一下子沸騰起來(lái)，筆者也從中嘗到了甜頭。以讀為本，以讀代講，使教變得寬松，使學(xué)變得愉悅，這樣不但解放了教師，更解放了孩子，課堂便成了他們自由馳騁的平臺(tái)。

那么，質(zhì)疑的最高境界是什么呢?那便是刨根問(wèn)底了，也就是我們平常掛在嘴邊的“打破沙鍋問(wèn)底”。記得在一次省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，有位老師也講到《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這一課，在處理“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，她先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解了成語(yǔ)意思后，又告訴學(xué)生這是一個(gè)成語(yǔ)典故并講述了故事內(nèi)容，還告訴學(xué)生“不問(wèn)不知道，一問(wèn)全知曉”?！皩こ５脑~語(yǔ)，問(wèn)一問(wèn)知道更多?！边@樣從一問(wèn)題就能挖出一系列的問(wèn)題，漸漸培養(yǎng)了學(xué)生刨根問(wèn)底的習(xí)慣，筆者認(rèn)為刨根問(wèn)底不但是一種科學(xué)精神，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、學(xué)會(huì)歸納，善于提煉，挖掘語(yǔ)文精髓

中高年級(jí)，學(xué)生的閱讀能力和理解能力有所提升，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力便成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，老師不僅要讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確地概括出每篇課文的內(nèi)容，更為重要的是要教會(huì)學(xué)生概括不同文體的課文內(nèi)容的方法。當(dāng)天所聽(tīng)的這三節(jié)課都分別采取了不同的方法引領(lǐng)著學(xué)生來(lái)歸納課文內(nèi)容，如在《生命 生命》一課中，來(lái)自寧陽(yáng)縣泗店鎮(zhèn)的吳蓓蓓老師教給學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法概括課文的主要內(nèi)容；用換詞法體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，接著水到渠成地提煉出了本課一大語(yǔ)言特色，并隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法方面的滲透，吳老師這一環(huán)節(jié)的處理方式令人折服。其實(shí)，文本里面蘊(yùn)藏著作者的智慧、寫(xiě)作方法、構(gòu)思技巧等寶藏，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘，也就是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)欣賞，并能提煉其中的文化內(nèi)涵和思想精髓。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育只有扎根于文化土壤才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，才能真正起到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的功效，而教材便是最肥沃的土壤。

三、海量閱讀，勤于練筆，彰顯語(yǔ)文本色

有這樣一句教育箴言：人生的高度，取決于你讀過(guò)的書(shū)和遇見(jiàn)的人。曾經(jīng)有專家研究證明：課外閱讀量需要達(dá)到課本內(nèi)容的5倍以上，才能形成語(yǔ)文能力。的確，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀；同樣要想寫(xiě)好作文沒(méi)有捷徑，只有加大課外閱讀量，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。的確，你看的書(shū)多了，閱讀范圍廣了，在創(chuàng)作時(shí)一些好的語(yǔ)言、奇妙的想法、獨(dú)特的構(gòu)思等靈感就會(huì)一股兒腦地鉆出來(lái)，想擋也擋不住。當(dāng)然，讀書(shū)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它也許不能立竿見(jiàn)影，它的成效或許一年兩年才能看得出來(lái)，也或許三年五載，但隨著閱歷的增長(zhǎng)早晚會(huì)凸顯出來(lái)，我想“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”這句話大致也蘊(yùn)含這層意思。

正因?yàn)槎?，所以一直在這方面努力著。作為一名語(yǔ)文教師每接手一批學(xué)生，筆者就先向他們滲透讀書(shū)的好處，在班里設(shè)起讀書(shū)角，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，營(yíng)造起閱讀的氛圍。家庭作業(yè)布置每天讀書(shū)至少半小時(shí)，周末至少1小時(shí)，為做到讀寫(xiě)不分家，還要求學(xué)生每周完成1篇讀書(shū)筆記和兩篇日記。在日記方面從不做字?jǐn)?shù)要求，可長(zhǎng)可短，可三言兩語(yǔ)，可長(zhǎng)篇大論，內(nèi)容不限，體裁各異，但必須要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，必須是自己內(nèi)心的自然流露，如此這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫(xiě)作水平早晚會(huì)凸顯出來(lái)。

多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)以生命影響生命，用智慧點(diǎn)燃智慧的過(guò)程，我想作為一名語(yǔ)文教師首先應(yīng)是一位智者，再則是一位學(xué)者。智慧型的語(yǔ)文教師就要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處皆語(yǔ)文，我們應(yīng)該把口語(yǔ)交際、習(xí)作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片更為廣闊、更為爛漫的新天地，正如泰戈?duì)査f(shuō)，使鵝卵石臻于完美的不是錘的打擊，而是水的且歌且舞。

此次活動(dòng)留給筆者很大的思考空間和許多回味的東西，師生共同體，和諧共成長(zhǎng)。最好的教育在路上，讓我們踏著“生本高效語(yǔ)文”的研究之路幸福前行吧!“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，我將永不懈怠在這條路上的追尋，我深信，終有一天，我將會(huì)滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌……